孫蓉++楊志軍
摘 要:在教育信息化的今天,人們?cè)絹碓街匾曅畔⒓夹g(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響。鋼琴教學(xué)作為一種高雅的藝術(shù)形式,通過對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)提升自己的音樂素養(yǎng)成為廣大群眾的共識(shí)。但傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式越來越不能滿足當(dāng)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,文章試圖采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法來探討基于微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué),以期實(shí)現(xiàn)課堂課外教學(xué)的深度融合。通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)的調(diào)查結(jié)果表明,以“慕斯音樂課堂”為例,具有傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)無法達(dá)到的優(yōu)勢(shì),補(bǔ)充了傳統(tǒng)鋼琴課堂教學(xué)模式的不足,有利于實(shí)現(xiàn)鋼琴課堂教學(xué)和課后教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
關(guān)鍵詞:微信公眾平臺(tái);鋼琴教學(xué);交流互動(dòng)
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2017)22-0084-04
一、引言
微信公眾平臺(tái)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物,它是騰訊在微信的基礎(chǔ)上推出的一款一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的信息推送平臺(tái),支持多種類型的媒體編輯形式,包括圖文圖像、語音、視頻等。它集課前學(xué)習(xí)資源推送、課中教學(xué)示范、課后輔導(dǎo)、教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)為一體,讓用戶享有專業(yè)的教學(xué)資源服務(wù)。
目前,我國的網(wǎng)絡(luò)教育雖較為普及,但技術(shù)層面及研究層次與發(fā)達(dá)國家仍存在一定的差距,這種差距體現(xiàn)在鋼琴的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面尤為凸顯?;诩夹g(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也大多集中在英語、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科中,對(duì)音樂學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)甚少。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式與方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)教育的要求,其中鋼琴教育資源的不足尤為突出?;谖⑿殴娖脚_(tái)的鋼琴教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)是基于我國鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀所創(chuàng)建的集多媒體學(xué)習(xí)資源、多維交流于一體的平臺(tái)。
二、當(dāng)前我國鋼琴教學(xué)存在的問題
1.教師方面
(1)以教師為主導(dǎo),很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
目前,我國鋼琴教學(xué)活動(dòng)中仍然沿襲“滿堂灌”的僵化式教學(xué),教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,單一地傳授樂譜知識(shí)和彈奏示范,課堂上枯燥無味,學(xué)生是被動(dòng)的按照教師所講解和示范的內(nèi)容進(jìn)行模仿,學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性遭到泯滅,以致教師和學(xué)生的積極性均受到制約。教師很少去了解學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)狀態(tài),師生之間缺乏溝通互動(dòng),學(xué)生在課堂上只是以聽眾的角色學(xué)習(xí)知識(shí),不會(huì)思考,只是消極被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容,導(dǎo)致對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)淺顯,缺乏對(duì)作品的深度理解,僅僅掌握專業(yè)理論知識(shí),無法提升自我的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量受到影響。
(2)“一對(duì)一”或“集體課”的教學(xué)形式
專業(yè)音樂學(xué)校、高職院校、中小學(xué)學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校的教師在鋼琴教學(xué)過程中采用“一對(duì)一”或“集體課”的教學(xué)形式,一周1~2課時(shí),時(shí)長(zhǎng)30~45分鐘,其目的只是為了完成所規(guī)定的課程目標(biāo)以及獲得更多的額外收入。由于時(shí)間的限制,教師在課堂中首先讓學(xué)生把練習(xí)的樂曲進(jìn)行回課,并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行彈奏示范,然后再進(jìn)行新樂曲的教授。一整堂課下來,只是單純的教和學(xué),缺乏師生的互動(dòng)反饋,課后,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo),久而久之,學(xué)生的自我效能感降低,直接影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生方面
(1)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣不足
很多學(xué)生學(xué)琴的目的只是為了升學(xué)加分,為了考級(jí)而考級(jí),看到周圍同學(xué)都在學(xué)琴的從眾心理,滿足父母學(xué)琴的愿望。再加上傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式缺乏師生互動(dòng),對(duì)于學(xué)生的疑難問題不能做到及時(shí)輔導(dǎo)和反饋,以致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。鋼琴學(xué)習(xí)需要在沒有教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下做到自主學(xué)習(xí),然而大部分學(xué)生在學(xué)琴的過程中不能堅(jiān)持下去,半途而廢。
(2)畏懼和畏難心理
面對(duì)面交流的尷尬,使一些性格內(nèi)向的學(xué)生即使在課堂中存在不理解的地方,也不會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教,由此導(dǎo)致練習(xí)的不規(guī)范,對(duì)樂曲的理解流于表面,下次回課的時(shí)候也很粗糙。成功的體驗(yàn)甚少,追求成功的動(dòng)機(jī)也就降低,對(duì)自己缺乏自信心,無形中給自己打上了不適合彈奏鋼琴的標(biāo)簽,學(xué)習(xí)效率降低。
三、鋼琴教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性
師生互動(dòng),是一種有效的教學(xué)手段,通過師生互動(dòng),鋼琴教學(xué)效果得到迅速提高。教師是鋼琴教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者,在課堂中更多關(guān)注學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)狀態(tài),課后對(duì)于學(xué)生在鋼琴練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題及時(shí)給予輔導(dǎo)的同時(shí),通過溝通交流與學(xué)生建立朋友的關(guān)系,增進(jìn)彼此間的了解,產(chǎn)生情感共鳴,對(duì)于鋼琴教學(xué)有著非常重要的作用。
在鋼琴教學(xué)的過程中,通過師生互動(dòng)可以縮短教師與學(xué)生的距離,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,不再是消極被動(dòng)的接受。
在鋼琴學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的的畏難情緒是學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的一大障礙,通過師生之間的有效互動(dòng)則可以改善這一問題,學(xué)生能充分感受到教師的重視與關(guān)注,從而在學(xué)習(xí)中可以大膽放開自己的思維,主動(dòng)向教師尋求幫助,在這種氛圍輕松的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的主動(dòng)性得到提升,創(chuàng)新性得到施展,有利于促進(jìn)鋼琴教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),實(shí)現(xiàn)師生課堂課外的及時(shí)互動(dòng)。
四、微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.操作的快速便捷性
通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué),方便師生建立雙向聯(lián)系。對(duì)于教師而言,只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和年齡特征進(jìn)行課程的設(shè)計(jì),把文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息有機(jī)地結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快速編輯與推送。對(duì)于學(xué)生而言,可以為其提供方便、快捷的參與課程的入口,學(xué)生通過使用手機(jī)關(guān)注微信公眾號(hào)即可進(jìn)入學(xué)習(xí)界面,有選擇性的通過導(dǎo)航菜單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.突破時(shí)空界限
通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué),學(xué)習(xí)者除了在課堂上學(xué)習(xí),在課堂之外也可做到隨時(shí)隨地的想學(xué)就學(xué),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于自己還不能理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可利用碎片化時(shí)間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)和強(qiáng)化,從而使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng),提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。endprint
3.實(shí)時(shí)進(jìn)行師生交互
通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)更能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的互動(dòng)式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者和教學(xué)者可以利用網(wǎng)絡(luò)不定時(shí)交流,教育者可以對(duì)學(xué)生的不同問題進(jìn)行答疑解惑,即可做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo),幫助學(xué)生完成個(gè)性化的學(xué)習(xí),又可增進(jìn)師生感情。同時(shí),對(duì)于學(xué)生在樂曲練習(xí)過程中產(chǎn)生的消極情緒,及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,給予學(xué)生鼓勵(lì),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。
4.增加學(xué)習(xí)的趣味性
基于微信公眾平臺(tái)的鋼琴教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,以學(xué)習(xí)為中心,豐富的教育資源提供了愉快而有效的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)時(shí)的交流互動(dòng)加強(qiáng)了教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的互交式體驗(yàn),為學(xué)習(xí)者提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的積極性和興趣以及自信心,讓學(xué)習(xí)者在輕松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
五、微信公眾平臺(tái)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用——以“慕斯音樂課堂為例”
1.慕斯音樂課堂簡(jiǎn)介
慕斯音樂課堂是個(gè)人申請(qǐng)并注冊(cè)的一種訂閱號(hào)類型的微信公眾號(hào),該平臺(tái)主要包括功能、管理、統(tǒng)計(jì)、設(shè)置四大模塊,其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用具有自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。通過該平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的契合,有利于在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。
2.“慕斯音樂課堂”教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)
基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué),可以被看作是互動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,一方面,該平臺(tái)的教學(xué)方式可以體現(xiàn)教學(xué)者的指導(dǎo)與協(xié)助作用,學(xué)習(xí)者可通過該平臺(tái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),并針對(duì)不同的問題與教師進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流互動(dòng)。另一方面,該平臺(tái)在整合鋼琴學(xué)習(xí)資源、有效應(yīng)用教學(xué)材料等方面也能夠體現(xiàn)出極大作用。 因而在設(shè)計(jì)該平臺(tái)時(shí),從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),結(jié)合微信公眾平臺(tái)的豐富形式和信息傳送的方式,設(shè)立了課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)板塊,以期實(shí)現(xiàn)鋼琴課堂課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,提高教學(xué)效率。(見圖1)
3.“慕斯音樂課堂”教學(xué)平臺(tái)模型的結(jié)構(gòu)
該鋼琴教學(xué)平臺(tái)模型結(jié)構(gòu),以三大模塊構(gòu)建起來,分為課前預(yù)習(xí)板塊、課堂教學(xué)板塊、課后復(fù)習(xí)板塊。
(1)課前預(yù)習(xí)板塊:包括課堂資料、音樂欣賞、音樂資訊三個(gè)模塊
首先教師在課前需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課程內(nèi)容,將制作好的學(xué)習(xí)資源推送到學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次,教師讓學(xué)生知道課堂資料所講述的知識(shí)點(diǎn)或者技能彈奏所掌握的要點(diǎn)。最后,教師也可設(shè)定關(guān)鍵詞回復(fù)功能,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在課前進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),難免會(huì)有知識(shí)點(diǎn)不能理解和及時(shí)掌握,教師可以將新知識(shí)點(diǎn)可能存在的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋或者說明,設(shè)置成關(guān)鍵字,學(xué)生通過簡(jiǎn)單的回復(fù)便可獲得指導(dǎo)和建議,這樣提高了學(xué)生在自學(xué)過程中的趣味性與主動(dòng)性,并針對(duì)學(xué)生提出的問題實(shí)時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和答疑,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí),大大拓寬了教師輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)空限制。
(2)課堂教學(xué)板塊
由于鋼琴教學(xué)這門課程的特殊性,除了讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí),更重要的是對(duì)學(xué)生在鋼琴彈奏中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
首先,課堂教學(xué)模塊上主要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行解答與討論,通過視頻直播教學(xué),教師在進(jìn)行課堂板塊設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)學(xué)生可能在彈奏訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解并給予彈奏示范。其次,考慮到學(xué)習(xí)者的接受度和興趣的關(guān)系,視頻教學(xué)的時(shí)間適合在8到15鐘之間,即能提高教學(xué)效率,又能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(3)課后復(fù)習(xí)模塊
課后復(fù)習(xí)模塊是在課前對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)了解和課中對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)之后的內(nèi)化。教師給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生通過對(duì)樂曲的彈奏進(jìn)一步訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)教師提供的作業(yè)要求提交自己的作品,教師根據(jù)學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。
4.“慕斯音樂課堂”教學(xué)形式的設(shè)計(jì)
“慕斯音樂課堂”教學(xué)平臺(tái)以初級(jí)的鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)為基礎(chǔ),以車爾尼的的599為主要教材,根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的基礎(chǔ)和接受程度進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。本文以《車爾尼599》第一課為例闡述各個(gè)板塊中的教學(xué)內(nèi)容。
課堂資料模塊主要是根據(jù)本節(jié)鋼琴課的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的興趣在課前推送的,通過預(yù)習(xí),讓學(xué)習(xí)者對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行初步的了解和學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生思考,為在課堂中學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。(見圖2)
音樂資訊和音樂欣賞板塊是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),通過發(fā)布國內(nèi)外著名的鋼琴曲、音樂常識(shí)、學(xué)習(xí)鋼琴需要注意的問題等,來激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣,拓展他們對(duì)音樂的了解,從而提高他們的音樂綜合素質(zhì)。(見圖3)
鋼琴的學(xué)習(xí)離不開大量的練習(xí),鋼琴教學(xué)的基本任務(wù)是教授學(xué)習(xí)者規(guī)范的手型、指法,和通過樂曲練習(xí)掌握一定的鋼琴彈奏技巧,如雙音、和弦、琶音、波音、倚音等,從而結(jié)合自己對(duì)音樂的理解來表現(xiàn)藝術(shù)美。
視頻教學(xué)模塊主要進(jìn)行鋼琴教學(xué)示范,讓學(xué)習(xí)者能規(guī)范準(zhǔn)確地進(jìn)行彈奏。
作業(yè)提交、互動(dòng)社區(qū)模塊主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固,并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)提交情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。(見圖4)
六、“慕斯音樂課堂”教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果
1.調(diào)查目的
通過調(diào)查學(xué)習(xí)者在“慕斯音樂課堂”鋼琴教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)習(xí)者基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)的效果,從而為鋼琴教學(xué)形式提供新的依據(jù)和參考。
2. 調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容
本問卷調(diào)查共發(fā)出15份,收回有效問卷15份。本問卷調(diào)查主要以通過微信公眾平臺(tái)關(guān)注了“慕斯音樂平臺(tái)”這一公眾賬號(hào)的鋼琴教師和學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象,其中鋼琴教師5位、學(xué)生10位。問卷由 14 道選擇題和 1 道問答題組成。問卷主要以關(guān)注者對(duì)該教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等的看法為調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查問卷主體大致分為兩個(gè)部分:教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性、教學(xué)形式的趣味與創(chuàng)新程度。
通過問卷分析,使用該平臺(tái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)在課堂資料、視頻教學(xué)模塊具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性方面(見圖5),課堂資料模塊選取的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),做好充分準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)教材的選擇也適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在互動(dòng)和反饋中改進(jìn)學(xué)習(xí)中學(xué)生因?yàn)楹π?、怕彈錯(cuò)而不敢大膽彈奏練習(xí)的弊端,拉近了教師與學(xué)生的距離,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,對(duì)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有很大的幫助。endprint