何群+文治明

摘 要：初中英語教學的過程中，教師要特別關注教師和學生之間的、學生和學生之間的交流互動的質(zhì)量，因為在課堂教學的過程中，交流互動的質(zhì)量對于教師的教學質(zhì)量會產(chǎn)生巨大的影響，因此，初中英語教學應該積極的思考如何提升當前教學過程中的交流互動的質(zhì)量。而這需要教師在實踐的過程中積極的探索和尋找。

關鍵詞：初中英語；交流互動；質(zhì)量提升

在初中英語教學的過程中，學生和教師之間的、學生和學生之間的甚至教師和教師之間的交流和互動都會對實際可天堂教學質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響。而就當前的英語教學的實際情況來看，交流互動的質(zhì)量還有待得到進一步的提升。因此教師要在實際教學的過程中積極探索如何有效的提升初中英語交流互動的質(zhì)量。

一、營造教學氣氛，促進學生課堂參與

教師在課堂教學中要充分發(fā)揮自身的引導作用，在學習前可以普及有關課堂學習的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，再引導學生進入學習狀態(tài)。例如在學習有關服裝的單詞時，可以向?qū)W生提問，讓學生觀察大家的穿著，說出相應的單詞；在講到一些國家和首都時，可以講些有關國家的風俗習慣、美食、旅游勝地等。這樣不僅使學生在課堂上學到了應該掌握的基礎知識，而且了解了新知識，拓寬了視野，愉悅了心情，更調(diào)動了學生學習的積極性。

時代在變化，多數(shù)學生緊跟潮流的步伐。教師可以關注一些學生感興趣的明星，將他們引入課堂。比如讓學生利用介詞語法，表達他們喜歡的明星的生日，或者運用最近學過的句型表達他們的事件等。這樣不僅使學生鞏固了學過的知識，而且提高了學生語言表達能力，促使學生更好地學習英語。

二、增強任務合作的挑戰(zhàn)性

現(xiàn)代教育心理學的研究成果告訴我們：學生會隨著學習動機的改變而相應改變學習策略，這就是說，學生在學習中遇到難題時，如果教師指導得當，學生就會改變原有的學習動機，并相應地調(diào)整學習策略以應對學習上出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。在初中的英語課堂上，如果教師把課程的任務設置得過于簡單，學生就會喪失學習的動力和興趣，因此，教師必須充分考量，在充分滿足各層學生的不同接受能力之外，可以適當增強學習任務的挑戰(zhàn)性，使各小組的學生充分交流互動，共同完成英語課堂任務。例如在講授第五單元“what were you doing when the rainstorm came？”一課時，英語教師可以設置兩個任務：第一，了解過去進行時；第二，了解一般過去時和過去進行時的區(qū)別。在這節(jié)英語課中，教師設置的兩個任務是不同層次的，任務一較簡單，教師通過簡單介紹和例句展示，學生就能輕易掌握過去式的簡單知識；而任務二則非常有挑戰(zhàn)性，很多初中生會分辨不清一般過去時和過去進行時，所以如果不經(jīng)過教師的指導和小組的合作則很難完成這一任務。英語教師設置這樣的任務一方面能夠加強學生小組合作，使學生迎難而上，共同解決英語學習中的難題，另一方面使學生在相互交流合作中實現(xiàn)互補，利用成績好、反應快的學生帶動成績較差的學生，實現(xiàn)共同發(fā)展。

三、激發(fā)學習興趣，促進交流互動

興趣，對于初中學生的英語學習行為具有引導與刺激作用。具有學習興趣，學生才能發(fā)自內(nèi)心地、積極主動地去學習英語，英語學習成績的提高也會變得更加容易。培養(yǎng)學生的英語學習興趣，是促進交流互動活動順利進行的重要前提。在教學內(nèi)容的選擇上，教師要更多地考慮學生的興趣，精心選擇學生喜歡的主題，將文字、圖片與視頻等形式的信息，讓英語課堂的內(nèi)容變得立體起來。有與傳統(tǒng)課堂教學活動中不同的內(nèi)容，才能讓學生有互動交流的沖動。

比如在講解Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找一段青少年因為穿衣問題與家長爭吵的視頻，在課堂中播放給學生看。這樣的視頻貼近初中學生的生活，并且能夠讓他們找到共鳴。當課堂所學內(nèi)容能夠與學生互動，讓學生產(chǎn)生共鳴時，學生會樂于表達自己的看法。在課堂中，教師用視頻播放的方式引出討論的主題，讓學生與周圍的同學一起討論這一問題，表達各自的看法，課堂一下子就熱鬧了起來。在寫作教學中，教師也可以用同樣的方法去激發(fā)學生的學習興趣。學生不喜歡寫作文，但喜歡討論問題。教師將交流和互動教學方法與寫作前活動結(jié)合在一起，不僅解決了英語寫作教學的難題，也改變了英語教學的模式。關注初中學生的交流互動興趣，對于初中英語課堂教學質(zhì)量的提高十分重要。

四、創(chuàng)設情境，生成互動

英語本身是一種語言，學生學習的最終目的在于交際和運用，而這其中交流是必不可少的。在課堂教學中學生只有通過互動才能夠?qū)崿F(xiàn)英語語言的交流。我們知道，語言的交流和互動需要的是環(huán)境，而對于我國的初中生來說，漢語是我們的母語，而英語與漢語有著本質(zhì)性的區(qū)別，學生對于英語的學習和互動缺乏一定的環(huán)境。同時，學生對于英語的學習缺乏主動性，對此，筆者在教學中嘗試構(gòu)建一定的問題情境來促使課堂教學生成互動。即：問題本身的特點能夠引發(fā)學生深思，有助于吸引學生的注意力，促使學生主動參與，并且問題相對來說更便于讓學生進行互動，發(fā)展思維，掌握知識。

在現(xiàn)代初中英語教學的過程中，教師應該將提升交流互動的質(zhì)量當做現(xiàn)代教育的重要目標。在實際教學的過程中，教師應該通過積極的探索找到提升交流互動的最好的辦法，以此來促進初中英語課堂教學質(zhì)量的進一步提升。

參考文獻：

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[2]李君.淺談初中英語如何進行“交流—互動”教學[J].學周刊，2015，25：92-93.