付樹(shù)華

2016年11月4日，星期五。我班人氣爆棚，37名家長(zhǎng)把偌大教室圍得水泄不通，我特邀他們來(lái)參觀(guān)由學(xué)生全程主持并演繹的數(shù)學(xué)高效課堂。“獨(dú)學(xué)”“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”“展示”“反饋”等五環(huán)節(jié)一氣呵成。家長(zhǎng)們傻眼了，學(xué)生取代老師？課竟上得那么好！家長(zhǎng)們驚呆了，一貫內(nèi)向的孩子不悶了？竟敢展示，還說(shuō)得那么完美！看著學(xué)生在他們的地盤(pán)上歡呼雀躍，自學(xué)、質(zhì)疑、展示、反饋等都那么舒心順暢，我也陶醉了。

迎著家長(zhǎng)們驚嘆的目光，我笑而不語(yǔ)。他們哪里知道這成功的背后浸透了我們師生多少汗水。當(dāng)然他們更不知道，我經(jīng)過(guò)了多少思想掙扎最終戰(zhàn)勝了自我，才邁出了課改的艱辛步伐。雖然在此之前學(xué)校已開(kāi)設(shè)了幾個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班，但我一直是事不關(guān)己，嗤之以鼻。這一切都緣起于一年前自己也作為學(xué)生進(jìn)行“高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)”的事。

2015年1月17日，星期六，我校組織教師開(kāi)展校本培訓(xùn)。學(xué)校128名教師齊聚一堂，參加特邀新余市渝水區(qū)二小的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)來(lái)我校為教師們舉辦的“高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)”。按照高效課堂的要求，全校老師分成兩個(gè)班，每個(gè)班分成六個(gè)小組，以學(xué)生的身份共同參與“小組文化建設(shè)”和“課堂流程及課堂評(píng)價(jià)”的體驗(yàn)活動(dòng)。在我以學(xué)生的身份使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)光里，我體會(huì)到“獨(dú)學(xué)”是在與文本對(duì)話(huà)，達(dá)到“盡力”；“對(duì)學(xué)、群學(xué)”是在與同伴對(duì)話(huà)，達(dá)到“盡興”；“小展示、大展示”是在與思維對(duì)話(huà)，達(dá)到“盡情”；“歸納總結(jié)”是在與知識(shí)對(duì)話(huà)，達(dá)到“盡美”，這“五環(huán)”作用不同，意義深遠(yuǎn)。

體驗(yàn)式培訓(xùn)讓我體驗(yàn)到傾聽(tīng)的快樂(lè)、小組合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生了要表達(dá)的欲望、要展示的欲望、要通過(guò)自己和組員的努力得到別人認(rèn)可的欲望，還有極強(qiáng)的小組榮譽(yù)感和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也體驗(yàn)到作為學(xué)生什么樣的課堂才是我們所需要的，所歡迎的。無(wú)疑，高效課堂才是我們學(xué)生所期盼的理想課堂。而這些感受正是我作為一名學(xué)生而不是老師才有的。角色的突然轉(zhuǎn)變，讓我感同身受，高效課堂與傳統(tǒng)課堂就是不一樣，它是課改下的良好產(chǎn)物。陳慧暉老師在QQ留言中寫(xiě)道：“高效課堂真神奇，一直不敢發(fā)言的我，今天為了小組的榮譽(yù)，也豁出去了。”她就坐在我的身邊，與我同組，合作學(xué)習(xí)，共同討論，都有一種表達(dá)展示的欲望，最終我們都上臺(tái)進(jìn)行了小組評(píng)價(jià)形式的展示，感覺(jué)挺好。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)到了，隨后就忘了；我看到了，也就記得了；我做了，自然就理解了?！闭沁@次培訓(xùn)，顛覆了我的觀(guān)念，當(dāng)時(shí)的想法是要改變自己，改變自己的課堂，擺脫傳統(tǒng)的樊籬進(jìn)行教學(xué)改革，變成“新教師”。于是我的課改追夢(mèng)開(kāi)始了。

一年的課改磕磕碰碰地走過(guò)來(lái)，有過(guò)心酸，有過(guò)退卻，但更多的是幸福。組建小組、培訓(xùn)組長(zhǎng)、建立評(píng)價(jià)體系、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案等一系列的課改行動(dòng)緊鑼密鼓地進(jìn)行，在忙碌的工作中，我發(fā)現(xiàn)孩子們變了，不再懨懨欲睡，取而代之的是陽(yáng)光自信和對(duì)學(xué)習(xí)的向往。我也變了，不再抱怨體制，取而代之的是幸福成長(zhǎng)，在自己營(yíng)造的局部春天里，放飛課改夢(mèng)。我可以自豪地說(shuō)：“我完成了角色的蛻變，我是課改人，我是新教師。”因?yàn)槲沂且粋€(gè)埋頭于課改和學(xué)生一起成長(zhǎng)的人，是一個(gè)重視實(shí)踐、從行動(dòng)中尋找突破的人，是一個(gè)關(guān)注學(xué)生心靈的人，是一個(gè)尊重學(xué)生、以生為本的人，是一個(gè)新課堂的建設(shè)者，是一個(gè)敢于完成“自我進(jìn)化”的人，是一個(gè)有教育信仰、幸福的人，是一個(gè)快樂(lè)的成長(zhǎng)者。或許這就是我對(duì)“新教師”的最好詮釋和實(shí)踐總結(jié)。

為此，我把“信仰學(xué)生”視為課改的終極目標(biāo)，在高效課堂上竭力踐行?！靶叛鰧W(xué)生”就是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”：把課堂還給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；充分解放、發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生活起來(lái)，“身動(dòng)心動(dòng)神動(dòng)”；讓學(xué)生獨(dú)立思考，并給學(xué)生大膽展示的舞臺(tái)；相信學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的思維與情感等方面的潛能；利用和發(fā)展學(xué)生，讓他們交流合作，變成教育的資源。在新課堂中，學(xué)生的知識(shí)得到拓展，能力得到鍛煉，思維得到發(fā)展，心靈得到舒展，性格得到完善。他們學(xué)會(huì)面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)與人合作與交流，擁有了健康、快樂(lè)和幸福。這樣的課堂，誰(shuí)不向往？這樣的課堂，正是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠基的課堂，也是我要為之奮斗一生的理想課堂。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！辈还苷n改的路上會(huì)不會(huì)布滿(mǎn)荊棘，甚至艱難險(xiǎn)阻，我都會(huì)義無(wú)反顧地走下去。因?yàn)檫@是教育的責(zé)任，教育的良知。以一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)課改的情愫：

熱愛(ài)新課堂

我不去想，

是否能夠成功，

既然選擇了課改，

便只顧摸索前行。

我不去想，

能否結(jié)出果子，

既然耕耘于講臺(tái)，

就靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

我不去想，

未來(lái)的結(jié)局如何，

既然目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)人、尊重人、發(fā)展人，

就勇敢地相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

只要熱愛(ài)新課堂，

匯聚每個(gè)教師課改的一小步，

將是中國(guó)教育的一大步。

（作者單位：江西省樟樹(shù)市第四小學(xué)）