彭奎東

【內(nèi)容摘要】問題教學(xué)法是在教學(xué)活動中以問題為中心一種教學(xué)方法。文章結(jié)合高中生物的教學(xué)特點，從運用問題教學(xué)法，讓學(xué)生積極提出問題，樂于提出問題和問題教學(xué)法如何使課堂更加生動以及問題教學(xué)法的實行策略三個方面進行了詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 高中 生物

在新課標(biāo)的背景下，高中生物教學(xué)有著都種多樣有效的教學(xué)方法，問題教學(xué)法，是以學(xué)生對教師提出的問題或?qū)W生有所思的問題的探究為主的教學(xué)方法。高中生物教學(xué)，不應(yīng)是枯燥無味的灌輸性教學(xué)，而應(yīng)該是突出問題的價值所在，巧用問題教學(xué)法，讓高中生物課堂更加生動，讓學(xué)生更加具有創(chuàng)新性。

一、巧用問題教學(xué)法，讓學(xué)生主動提問

問題教學(xué)法，不僅是一味地教師提出問題，學(xué)生回答，應(yīng)該巧妙運用問題教學(xué)法，讓學(xué)生主動思考并提出問題，讓學(xué)生樂于提出問題。如果沒有好的引導(dǎo)，學(xué)生沒有提問的積極性，教師應(yīng)該設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提問。能夠用來啟發(fā)學(xué)生思維、提高語言表達能力、增強自學(xué)能力的一種方式就是設(shè)置一種好的問題情境，讓學(xué)生在這種情境下自然而然的有題可問，敢問，樂問。營造一種自由的課堂互動形式，讓學(xué)生勇敢的提出問題。高中生的思維正處于積極活躍的時期，如果拘泥于一種嚴(yán)肅無味的課堂之上，學(xué)生的活躍興奮度被此磨滅，所以，要營造一種活躍自由的課堂氛圍，讓學(xué)生的高漲情緒，求知欲望動起來。

例如：在高中生物“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生有“主動和合作”的意識，教師可以在這一章節(jié)的教授過程中，讓學(xué)生首先閱讀教材，并主動發(fā)言，讓學(xué)生概括自己所了解到的“生態(tài)系統(tǒng)”并讓學(xué)生自由談?wù)摚裁词亲约赫J為的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生自由分組，分別扮演“生產(chǎn)者”、“消費者”、“分解者”三種角色，假想如果生態(tài)系統(tǒng)中如果這三個角色消失了，會有什么后果和影響等等，自由活躍的課堂，讓學(xué)生的思維發(fā)散，暢所欲言，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、善用問題教學(xué)法，讓教師生動教學(xué)

高中生物教師在教學(xué)過程中會運用到多種教學(xué)方法，如直接教學(xué)法，直接告知學(xué)生本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法是什么，簡單明了的讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)；合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自由結(jié)合小組，讓學(xué)生在小組協(xié)作的情況下，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；影音影像播送教學(xué)法，通過影音影像的收聽和觀看，更加直接有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓知識更鮮活生動；然而，問題教學(xué)法同樣是一種行之有效的教學(xué)方法，教師在使用問題教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)之一就是要善于創(chuàng)造的發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造問題情境，用問題激發(fā)學(xué)生的探索和研究的欲望，讓學(xué)生有提問的空間，主動學(xué)習(xí)。

例如，高中生物的教學(xué)過程中，教師在講解植物細胞培養(yǎng)與動物細胞培養(yǎng)的比較這個知識點時，如果教師使用直接教學(xué)法，直接講述植物細胞培養(yǎng)與動物細胞培養(yǎng)的差異和相同之處，學(xué)生無法深刻理解到其中的意義，教師運用問題教學(xué)法，向?qū)W生提出此問題，讓學(xué)生有自由思考和自由討論的環(huán)境，可以讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，不管答案正確與否，學(xué)生真正思考了，就會大大提高教師的教學(xué)效果，因此巧用問題教學(xué)法，可以讓教師的教學(xué)更加生動，讓教學(xué)質(zhì)量大大提高。

三、妙用問題教學(xué)法，讓問題成為主角

問題教學(xué)法，自然是與“問題”密切相關(guān)，教師在教學(xué)過程中運用問題教學(xué)法時，應(yīng)該注意，讓“問題”成為主角，始終圍繞著為題開開展課堂。問題教學(xué)法的關(guān)鍵就是問題的設(shè)計，如何做到“有的放矢”，真正有效地引導(dǎo)學(xué)生思維風(fēng)暴，是值得每一個教師深入研究的，因此，教師在運用為題教學(xué)法教授過程中，要做到問題的目的要明確，有思考價值，應(yīng)善于把生物教材中的既定知識與學(xué)生原有的認知相結(jié)合。問題也要有層次感，緊扣課標(biāo)。

例如，在教師教學(xué)高中生物“性別決定”章節(jié)時，教師可以首先向?qū)W生簡單介紹一下人類的婚姻情況，從而引出所學(xué)知識點，介紹我國古代有一夫多妻制，一妻多夫制，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)在一夫一妻制，就可以向?qū)W生提出問題“一夫多妻制和一妻多夫制的古老制度合理還是現(xiàn)代的一夫一妻制合理？為什么”學(xué)生會對提問很感興趣，并積極討論，有的學(xué)生回答“當(dāng)然是一夫一妻制合理，因為男女平等”也有學(xué)生回答“一夫多妻和一妻多夫合理，因為男女自由，只要你情我愿，沒有其他權(quán)利約束”這樣的提問方式比直接提問“有哪位同學(xué)了解性別決定的相關(guān)知識”更有趣更生動。因此，在教師使用問題教學(xué)法時，如何提出問題，怎樣提出有質(zhì)量的好問題才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的關(guān)鍵所在。

總之，高中生物教師在運用問題教學(xué)法教學(xué)的過程中，學(xué)會如何有質(zhì)量的提問，如何讓學(xué)生主動提問，如何巧妙的運用此種方法讓學(xué)生對生物學(xué)系的興趣增加是教學(xué)的目的所在，問題教學(xué)的關(guān)鍵是提出問題。高中生物教學(xué)中運用問題教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生對高中生物課程的興趣，增強學(xué)生的主動提問的興趣，從未提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。高中生物教師使用問題教學(xué)法能夠讓課堂變得更加活躍，讓生物知識變得更加豐富多彩。問題教學(xué)法以問題為中心，讓學(xué)生對生生物的學(xué)習(xí)能力更強。

（作者單位：江蘇省興化市安豐高級中學(xué)）endprint