王桂香

2016年9月，我由一名多年的品德兼職教師升級(jí)為專職教師，品德教學(xué)成為教學(xué)工作的重要組成部分。在極其重視素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量的今天，如何使品德教學(xué)平實(shí)高效，讓課堂在常態(tài)中煥發(fā)出生命的活力呢？

一、巧用課前五分鐘，磨刀不誤砍柴工

“尊敬的老師和同學(xué)們，大家好，歡迎收看四年級(jí)六班的新聞發(fā)布會(huì)。我是今天的主持人馬浩軒。我是今天的主持人崔亞琦。今天的新聞主要內(nèi)容有：鄱陽湖進(jìn)入為期3個(gè)月的禁漁期；今年‘世界水日的主題是‘廢水；河南某小學(xué)踩踏事件已致2名學(xué)生死亡。下面請(qǐng)收看第一條新聞：鄱陽湖進(jìn)入為期3個(gè)月的禁漁期……”

這是四年級(jí)六班任兩名學(xué)生在課前五分鐘主持的“新聞播報(bào)”。為了發(fā)掘?qū)W生的各種潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性和樂趣，我在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和提供各種舞臺(tái)，注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶給他們的成功和愉悅。其中，課前五分鐘的新聞播報(bào)，就為學(xué)生提供一個(gè)展示自我，歷練各種能力的平臺(tái)，收到了比較好的效果：五分鐘里，學(xué)生述說最近一周的新聞，并加簡單的評(píng)說；五分鐘里，有思維的火花，有激情的碰撞，還有會(huì)心的微笑與共鳴……

“興趣是最好的老師”，老師們各出奇招，但不管是什么方法歸根結(jié)底在于真正發(fā)揮和提升學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生喜歡并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，而不是只做教師教學(xué)表演的看客，陪襯并配合著老師的表演。

二、開發(fā)創(chuàng)造新教材，柳暗花明又一村

在課堂教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師上課既沒有廣度，更沒有深度，平淡而乏味。究其原因：長期以來，教材就是教師的“教本”，學(xué)生的“學(xué)本”，是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，具有絕對(duì)的權(quán)威性。有一個(gè)“習(xí)慣性”的問題——老師習(xí)慣于講教材，讓學(xué)生學(xué)教材。教材所呈現(xiàn)給老師、學(xué)生的范例，只起示范和開闊思路的作用，不能照本宜科、照?qǐng)D講圖。教材面對(duì)的是不同地區(qū)、不同水平的學(xué)生，不可能與各地的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際情況完全吻合。所以，打破教學(xué)中過分依賴教材的做法，不被教材所束縛，應(yīng)根據(jù)本地區(qū)和本校學(xué)生的實(shí)際情況靈活掌握和進(jìn)行再創(chuàng)造，既善于利用課本，又敢于跳出課本，和學(xué)生一起走出課堂，及時(shí)地把社會(huì)生產(chǎn)中的信息、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象及時(shí)吸收到教學(xué)內(nèi)容中去，不斷提高《品德與社會(huì)》課教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。

如在《家鄉(xiāng)山水美如畫》（三下）一課的教學(xué)中，教材圖片呈現(xiàn)的是盤龍山、仙人洞、千佛山、靈巖寺、四門塔，若讓學(xué)生交流這些圖片，可能大部分學(xué)生的腦子里是一片空白。課前，我讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的名勝古跡、秀美風(fēng)光的資料，課上學(xué)生以小導(dǎo)游的身份把搜集到的鶴伴山、櫻花山、唐李庵、范公祠、醴泉寺的圖片、照片及相關(guān)資料以一種輕松活潑的形式呈現(xiàn)出來，收到了良好的效果。在學(xué)生感受到家鄉(xiāng)美的基礎(chǔ)上，我把鶴伴山的優(yōu)美景色、范公祠的文化底蘊(yùn)有關(guān)的視頻播放給學(xué)生，使學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情得到進(jìn)一步升華。

品德與社會(huì)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)該是孩子們自己探索的一個(gè)過程。教學(xué)中我充分開發(fā)教材，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段讓教材變得更受學(xué)生歡迎，將知識(shí)的挖掘放手于孩子們，走出教室，讓他們自己去探尋所需要的知識(shí)，更是孩子們自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。

三、合作交流與探究，素養(yǎng)更上一層樓

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常運(yùn)用小組合作活動(dòng)來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。細(xì)細(xì)想來，課堂教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)有些運(yùn)用得比較恰當(dāng)，有些用得則比較泛濫。只要是問題，教師就把問題拋給小組進(jìn)行討論，然后小組匯報(bào)、全班交流。一節(jié)課下來，課堂的小組活動(dòng)竟能達(dá)到六、七次，一次小組活動(dòng)少則2分鐘，多則5分鐘。短短的40分鐘課堂，小組活動(dòng)的時(shí)間就占據(jù)了14～15分鐘。試想，這樣的活動(dòng)學(xué)生的興趣何在？何談高效？我覺得當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該和老師們探討一下合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的必要及適當(dāng)形式。

1.同桌合作

這種合作方式，學(xué)生的交往范圍較小，所占時(shí)間不長，容易操作。在品德與社會(huì)的教學(xué)中，較多的運(yùn)用于難度不是很大的問題的討論解決。這種學(xué)習(xí)方式，在整節(jié)課堂的頻率為2～3次，每次1～2分鐘。如《我國的行政區(qū)劃》（五下）一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從中國政區(qū)圖上找一找有哪幾個(gè)自治區(qū)及它們的位置，這種活動(dòng)比較簡單，只要同桌兩個(gè)同學(xué)在地圖上指出后，進(jìn)行比較、對(duì)照一下就可以了。

2.小組合作

2014年，我縣開始大力普及小組合作學(xué)習(xí)方式。到現(xiàn)在已有4年的時(shí)間了，不管是形式建設(shè)還是成員搭配，都已比較成熟，“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”在課堂教學(xué)中逐漸規(guī)劃著課堂的小組活動(dòng)內(nèi)容、次數(shù)及人員分工。這種學(xué)習(xí)方式，在整節(jié)課堂的頻率為1～2次，每次4～5分鐘。如《走近消防警察》（四上）一課的教學(xué)中，學(xué)生通過觀看消防警察一分鐘的出警視頻，感受到了消防警察神速的出警速度、高超的本領(lǐng)后，想進(jìn)一步走近消防警察的生活。為了讓學(xué)生了解、探討得更深入細(xì)致，教師按課前資料搜集情況把學(xué)生分成了訓(xùn)練組、本領(lǐng)組、事跡組、器材四個(gè)組進(jìn)行討論、交流，小組同學(xué)集思廣益，再加上自己的思考，能夠感受到消防警察付出了艱辛與汗水，也收獲了尊重與幸福。

總之，教學(xué)是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。作為品德教師，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光，主動(dòng)探索的精神，既要遵循教育的規(guī)律性，又要尋求恰當(dāng)?shù)氖侄畏椒▉碚{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智能，讓我們的品德課堂煥發(fā)出生命的活力！

（作者單位：山東省鄒平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint