李羅湘

【摘要】中外文學(xué)名著是人類寶貴的文化遺產(chǎn)，也是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著，不僅可以提高學(xué)生的語文水平，也可以開闊學(xué)生的眼界，讓他們了解更多的人文知識。中外教育界都普遍重視名著閱讀，國外一直將名著閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，我國新課標(biāo)也要求初中階段，每學(xué)年閱讀幾部中外名著，為配合這項(xiàng)活動，還在語文教學(xué)中安排了“名著導(dǎo)讀”單元，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中語文；名著導(dǎo)讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0237-02

一、名著導(dǎo)讀在初中語文教學(xué)中的作用

名著導(dǎo)讀的主要目的是向初中生介紹應(yīng)該閱讀的名著內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。名著導(dǎo)讀由四個(gè)板塊組成，分別是“內(nèi)容簡介”、“閱讀建議”、“精彩片段”、“探究思考”。將名著的大致內(nèi)容向?qū)W生做了介紹，又將閱讀方式告訴了學(xué)生，還用精彩片段來提高學(xué)生的閱讀興趣，最后的探究思考是強(qiáng)化名著的重點(diǎn)，提醒學(xué)生注意閱讀目標(biāo)。

語文教學(xué)中的名著導(dǎo)讀，是為了提高學(xué)生閱讀名著興趣而設(shè)計(jì)的。閱讀名著是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以提高語文閱讀和寫作水平，也可以開拓視野，豐富人文知識，因?yàn)槊鴮?dǎo)讀所選擇的名著都具有經(jīng)典性，豐富性和科學(xué)性，這些經(jīng)典，既有我國古典名著中的《水滸》，也有外國名著《格利佛游記》，有《昆蟲記》這樣描寫動物的名著，也有《海底兩萬里》這樣的科幻作品，它將人文、歷史和自然科學(xué)做了有機(jī)結(jié)合，通過閱讀，可以陶冶性情，培養(yǎng)情操，更能提高寫作水平。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們接受的信息越來越多，很難靜下心進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)是碎片化閱讀，青少年都習(xí)慣了快讀，總是習(xí)慣于通過了解故事梗概的方式來閱讀名著，對名著中的寫作手法，人物個(gè)性并不了解，名著導(dǎo)讀就是針對這種現(xiàn)象，在語文教學(xué)中向?qū)W生傳授閱讀方式，來提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、名著導(dǎo)讀教學(xué)中存在的問題

名著導(dǎo)讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但在現(xiàn)實(shí)中，很多教師并沒有重視，尤其是一些農(nóng)村中學(xué)，教師干脆跳過這個(gè)單元。形成目前這種現(xiàn)狀，主要有以下原因。

第一，教師功利思想。很多初中教學(xué)還是處在應(yīng)試教育的氛圍中，語文教師在教學(xué)中，著重學(xué)生的考試成績，因?yàn)槊鴮?dǎo)讀屬于文學(xué)修養(yǎng)部分，不在考試之內(nèi)，教師認(rèn)為這樣是白費(fèi)功夫。

第二，和當(dāng)前的教育形式有關(guān)，當(dāng)前的初中生是最辛苦的一群人，每天有寫不完的作業(yè)，根本沒時(shí)間來閱讀經(jīng)典名著。加上電視的影響，很多名著被改編成影視作品，像我國的四大名著。學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)知道名著的內(nèi)容，不需要閱讀。即使教師在課堂上講解了閱讀方式，學(xué)生也沒空閱讀。

第三，和社會環(huán)境有關(guān)，閱讀是精神生活的主要方式，在當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和生活生平的提高，電視，網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了人們的精神生活。影視劇的盛行，降低了人們的閱讀熱情度。閱讀與幼年聽故事的興趣分不開，幼年愛聽故事的人，長大后閱讀興趣也高。但當(dāng)代初中生都是從小看動畫片長大的，習(xí)慣了直觀感受，從小就沒有閱讀的習(xí)慣，進(jìn)入初中之后，隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加，閱讀興趣更加淡薄。

因?yàn)檫@些原因，很多語文教師認(rèn)為在初中生中要求閱讀，是一件行不通的事，所以就放棄了名著導(dǎo)讀的教學(xué)。

還有一種名著導(dǎo)讀的教學(xué)方式，是教師的隨意性，在教學(xué)名著導(dǎo)讀時(shí)，照本宣科，然后讓學(xué)生利用暑假或者寒假去閱讀指定的名著，讀完寫上一篇讀后感。這樣的教學(xué)方式，并沒有讓學(xué)生對閱讀感興趣，很多人根本沒讀名著，拼湊出一篇讀后感，并沒有從人文角度來閱讀。

三、初中語文教學(xué)中的名著導(dǎo)讀教學(xué)方式探討

初中語文教學(xué)的名著導(dǎo)讀教學(xué)，要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

（一）重視閱讀，理解閱讀對語文的重要性

在教學(xué)中，要理解閱讀對語文的重要性。閱讀名著可以增加語感積累，提高語言素養(yǎng)。不同時(shí)代，不同國家的文學(xué)作品，在語言上都有鮮明的時(shí)代印記和地域特色，通過閱讀，可以了解不同時(shí)代，不同地域的生活習(xí)慣，豐富人文知識。閱讀名著，還可以掌握其他學(xué)科的知識，像《昆蟲記》中的動物知識，《傅雷家書》中的人格修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)等。這些知識的充實(shí)，和我國新課標(biāo)提出的要求——培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才相符。

（二）名著導(dǎo)讀的教學(xué)步驟

名著導(dǎo)讀的教學(xué)，首先要根據(jù)對名著的介紹來制定閱讀計(jì)劃，名著導(dǎo)讀不能要求學(xué)生在上課期間進(jìn)行閱讀，學(xué)生沒有閱讀時(shí)間，應(yīng)該安排在長假中。在閱讀內(nèi)容上，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生復(fù)述整個(gè)故事內(nèi)容，因?yàn)榭措娨曇材苓_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生去用心閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)名著導(dǎo)讀中方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還可以根據(jù)名著內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題來吸引學(xué)生。比如讀《水滸》，可以設(shè)計(jì)“小說的精彩對話由誰說出？在什么情況下說的？”這樣的問題，會刺激學(xué)生在閱讀中仔細(xì)尋找，得出關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)，由此還可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，讓學(xué)生通過對話、情節(jié)來分析人物性格。

提高學(xué)生的閱讀興趣，還要采取后續(xù)跟進(jìn)的方式，如果在寒假中要求學(xué)生閱讀相關(guān)名著，到春季開學(xué)，在語文教學(xué)中還要做好閱讀后續(xù)工作，例如寫讀后感，分析名著中的某一篇，這樣才能使學(xué)生有閱讀的動力，初中生畢竟不是成年人，他們需要監(jiān)督，也需要被鼓勵(lì)。因此在后續(xù)工作中，教師要針對假期閱讀展開系列工作，要求寫讀后感，還要從讀后感中來檢測是否真正閱讀過。

僅僅寫讀后感還不能達(dá)到鼓勵(lì)的目的，還需要將全班同學(xué)的讀后感放在一起評比，看看誰閱讀方式最好，收獲最大。這樣才能針對初中學(xué)生好勝的心理，促使他們認(rèn)真閱讀。

總之，名著導(dǎo)讀的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這種閱讀在今后的生活中，也會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

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