曾青蘭,吳高嶺,王志勇,孫連連,王 瑞

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 咸寧 437100)

高職“楚天技能名師”教學(xué)崗位建設(shè)與管理研究

曾青蘭,吳高嶺,王志勇,孫連連,王 瑞

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 咸寧 437100)

基于咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)“楚天技能名師”教學(xué)崗位建設(shè)與管理的實踐調(diào)查,探析了高職“楚天技能名師”教學(xué)崗位建設(shè)與管理的現(xiàn)狀;分析了教學(xué)崗位效應(yīng),剖析了教學(xué)崗位建設(shè)與管理過程中存在的主要問題和原因,并提出了相應(yīng)的措施,以期為更好地完善高職“楚天技能名師”教學(xué)崗位的建設(shè)與管理提供參考.

楚天技能名師;崗位建設(shè);崗位管理;雙師型;崗位效應(yīng);人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師隊伍建設(shè)特別是“雙師型”教師隊伍建設(shè)是加強(qiáng)高職教育的內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵.兼職教師隊伍的建設(shè)作為我國職教教師隊伍建設(shè)的重要組成部分,已引起了人們的廣泛關(guān)注[1－2].

技能名師是兼職教師隊伍中的佼佼者,是兼職教師隊伍建設(shè)的核心.為了加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè),2007年,湖北省教育廳在全省高職高專院校建立了“楚天技能名師”(以下簡稱“名師”)教學(xué)崗位制度[3],經(jīng)過10年的建設(shè),取得了令人欣喜的成效.但作為高職教育的新生和特色事物,“名師”教學(xué)崗位建設(shè)與管理過程中也存在一些不容忽視的問題,需要不斷地改進(jìn)和完善,更好地推進(jìn)高職教育的良性發(fā)展.

一、高職“楚天技能名師”教學(xué)崗位建設(shè)與管理的現(xiàn)狀

(一)高職“楚天技能名師”教學(xué)崗位批準(zhǔn)建設(shè)現(xiàn)狀

為了深化高職高專院校教育教學(xué)改革,加強(qiáng)高職高專院?！半p師”結(jié)構(gòu)、“雙師”素質(zhì)教師隊伍的建設(shè),提高教師隊伍整體水平,2007年湖北省教育廳在全省高職高專院校建立了“名師”教學(xué)崗位制度,制訂并印發(fā)了《湖北省高等職業(yè)院?！俺旒寄苊麕煛苯虒W(xué)崗位制度實施辦法(試行)》[3](簡稱《辦法》);2011年,湖北省教育廳對《辦法》進(jìn)行了重新修訂,并印發(fā)了修訂后的《湖北省高等職業(yè)院?！俺旒寄苊麕煛苯虒W(xué)崗位制度實施辦法》[4],以進(jìn)一步規(guī)范、完善“楚天技能名師”教學(xué)崗位制度.

“楚天技能名師”教學(xué)崗位實行聘任制,聘期2年,面向省內(nèi)外相關(guān)行業(yè)、企業(yè),由高職院校在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線專業(yè)技術(shù)人員中公開招聘,受聘人員的勞動人事關(guān)系不變更.截至2016年,湖北省共批準(zhǔn)了9批938位“楚天技能名師”(表1).

表1 高職“楚天技能名師”教學(xué)崗位和人選聘用情況

(二)“楚天技能名師”教學(xué)崗位建設(shè)的總體效果

“楚天技能名師”教學(xué)崗位制度的建立與實施以來,教學(xué)崗位數(shù)和聘請的人選數(shù)從2013年開始每年都達(dá)到150以上,從起初的崗位數(shù)少卻不能聘滿,到后來的崗位數(shù)增多卻可完全聘滿,反映了“楚天技能名師”從聘任難到好中選優(yōu)且完全聘滿的過程.

目前,“楚天技能名師”教學(xué)崗位制度建設(shè)已達(dá)到了較為理想的效果,化解了湖北高等職業(yè)院校高層次專業(yè)教師短缺的難題,改善了湖北高職“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的教師隊伍建設(shè),推進(jìn)了高等職業(yè)院校相應(yīng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),促進(jìn)了校企深度融合,推進(jìn)了“學(xué)徒制”的建設(shè),提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,“楚天技能名師”教學(xué)崗位制度已成為湖北高職教育的發(fā)展亮點(diǎn)和特色.

二、存在的主要問題與原因

(一)“楚天技能名師”聘任制度與學(xué)校的人事管理制度脫節(jié),管理不能完全落實

“楚天技能名師”作為兼職教師,勞動人事關(guān)系隸屬于其所在企業(yè),他們多為具有精湛技能的企業(yè)一線的從業(yè)者,是企業(yè)的中堅力量,以企業(yè)工作為重心,教學(xué)工作往往不能完全在規(guī)定的時間進(jìn)行,需要他們利用額外的時間和精力去完成.因此,學(xué)校的教學(xué)管理制度無法在“名師”的過程管理中切實落實[5],學(xué)校往往只能遷就“名師”,管理趨于形式化或根本無從管理,從而對嚴(yán)格的教學(xué)管理產(chǎn)生了一定的影響.

(二)“楚天技能名師”的考核評價體系有待完善

《湖北省高等職業(yè)院校“楚天技能名師”教學(xué)崗位制度實施辦法》中規(guī)定了“楚天技能名師”的崗位職責(zé),明確規(guī)定“名師”應(yīng)系統(tǒng)地講授一門專業(yè)理論或?qū)嵺`技能課程,在聘期內(nèi)每學(xué)年在受聘學(xué)校累計工作時間不少于160課時,并參與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等,“楚天技能名師”聘任期滿,經(jīng)聘任學(xué)校考核并報湖北省教育廳審批.由于兼職教師考核評價與實踐的研究相對比較薄弱,湖北省各高職院?！俺旒寄苊麕煛苯虒W(xué)崗位的考核機(jī)制,基本上沒有統(tǒng)一的考核體系,一般是參考專職教師的考核方法進(jìn)行,從教學(xué)工作量和教學(xué)成果及參與專業(yè)建設(shè)等方面的定性角度考核,不能完全反映“名師”履行崗位職責(zé)的實際情況.

三、改進(jìn)措施

(一)建立并完善相對獨(dú)立的“名師”過程管理制度

考慮到“楚天技能名師”的自身優(yōu)勢和工作特點(diǎn),“名師”的工作安排采用走出去、請進(jìn)來的柔性形式:①安排的課程或項目盡量以“名師”工作為中心的技能實訓(xùn)和實習(xí)為主,地點(diǎn)以“名師”企業(yè)為主,將學(xué)生和青年教師主動送到企業(yè),方便“名師”在工作過程中指導(dǎo)教師和學(xué)生,也有利于工學(xué)結(jié)合.②利用企業(yè)生產(chǎn)淡季安排“名師”到學(xué)校舉行專業(yè)講座、參加專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革等活動.高職院校教務(wù)處或教學(xué)院部根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和“名師”自身特點(diǎn),詳細(xì)地制訂了針對這一教學(xué)崗位的具體、柔性的過程管理制度,并報請人事部門批準(zhǔn)備案.從而最大程度地保證“名師”兼顧企業(yè)和學(xué)校的工作,圓滿履行崗位職責(zé),兼顧教學(xué)管理的嚴(yán)肅性、科學(xué)性和可行性.

(二)建立并完善“名師”的考核評價體系

充分考慮“名師”的工作特點(diǎn)和崗位效應(yīng),遵循定量考核和定性考核相結(jié)合、過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的原則,建立多元考核評價體系,全面地考核、評價“名師”履行崗位職責(zé)的情況.

高職院校應(yīng)將“名師”應(yīng)履行的崗位職責(zé)和承擔(dān)的教學(xué)工作及應(yīng)參加的專業(yè)教學(xué)改革工作、“雙師”結(jié)構(gòu)與“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等工作任務(wù)具體細(xì)化,并制定相應(yīng)的年度目標(biāo)和聘期目標(biāo),并寫入聘用合同,讓“名師”明確聘期內(nèi)對學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任、義務(wù)和各年度應(yīng)做的具體工作及應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo).“名師”在聘期內(nèi)的所有工作都要求做好工作日志,教學(xué)工作應(yīng)填寫教學(xué)工作手冊并由老師或?qū)W生或教研室主任簽字,作為考核的重要依據(jù).具體考核采用階段目標(biāo)考核和聘期目標(biāo)考核相結(jié)合的方式,教學(xué)考核由學(xué)生、專業(yè)教師、教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)技術(shù)人員四方參與,其他工作的考核評價由教研室、教學(xué)院部、校教學(xué)質(zhì)量管理處、企業(yè)代表共同完成,以客觀、公正、全面考核評價“名師”完成崗位職責(zé)任務(wù)的情況,考核結(jié)果與“名師”教學(xué)崗位津貼相掛鉤.

“名師”教學(xué)崗位制度是湖北省加強(qiáng)高職高專院校“雙師型”教師隊伍的建設(shè),創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和深化教育教學(xué)改革的重要舉措,對提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要的作用.經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展,對“雙師型”教師隊伍建設(shè)提出了更高、更新的要求,如何適應(yīng)社會的需求,完善“名師”教學(xué)崗位制度建設(shè)與管理,優(yōu)化“雙師型”教師隊伍的結(jié)構(gòu)、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)高職的可持續(xù)發(fā)展是需要我們長期努力的目標(biāo).

[1] 查吉德．職業(yè)院校兼職教師隊伍建設(shè)的四個問題[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(15):64-68．

[2] 曾青蘭,吳高嶺,王振啟等．高職生物技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的研究[J]．湖北科技學(xué)院學(xué)報,2014,34(4):213-215．

[3] 湖北省教育廳．關(guān)于印發(fā)《湖北省高等職業(yè)院校楚天技能名師教學(xué)崗位制度實施辦法(試行)》的通知(鄂教高[2007]23號)[Z]． 武漢:2007．

[4] 湖北省教育廳．關(guān)于印發(fā)《湖北省高等職業(yè)院校楚天技能名師教學(xué)崗位制度實施辦法》的通知(鄂教高[2011]11號)[Z]． 武漢 :2011．

[5] 曾鑫,宋廣輝．以楚天技能名師為核心打造雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍[J]．職業(yè)技術(shù),2011,135(11):76．

Research on Teaching Post Construction and Management of“Chutian Skillful Teacher”in Higher Vocational Colleges

Zeng Qinglan,Wu Gaoling,Wang Zhiyong,Sun Lianlian,Wang Rui
(Xianning Vocational Technical College,Xianning 437100 Hubei,China)

According to the survey conducted in higher vocational colleges,The authon analyze the current situation of constructing teaching post construction and management of“Chutian Skillful Teacher”in vocational colleges．On the other hand,it also probes unto the effects of“Chutian skillful teachers”and dissects the main problems related to the post establishment,which is based on the practice in major of bio-pharmaceuticals technology of Xianning vocational technical college．Finally,the authors put forward some countermeasures to improve the efficiency and enhance the roles of“Chutian skillful teachers”posts．

chutian skillful teachers;post construction;post management;double teacher type;post effect;quaclity of talent cultivation

G715

A

1673－3878(2017)06－0015－03

2017－04－16

曾青蘭(1965－),女,湖北咸寧人,理學(xué)碩士,咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授;主要研究方向:生物技術(shù)及其應(yīng)用、高等職業(yè)教育.

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題(2014A078);湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015年度科學(xué)研究重點(diǎn)課題(ZJGA201508);全國生物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)委員會2016年教育教學(xué)改革項目(2016008JG).