李德興，張艷艷

(1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 國(guó)貿(mào)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030；2.南京大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210093)

高等學(xué)校學(xué)生組織對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升研究

李德興1，張艷艷2

(1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 國(guó)貿(mào)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030；2.南京大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210093)

以大學(xué)本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)正后的稅前收入作為衡量其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高低的指標(biāo)，基于對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生的1 329份有效問(wèn)卷調(diào)查，利用logistic模型實(shí)證分析大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力、社團(tuán)參與情況、就業(yè)努力、求職心態(tài)與其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系；性別、黨員、家庭情況、學(xué)分績(jī)點(diǎn)以及是否是學(xué)生干部與大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力正相關(guān)，但是并不顯著。對(duì)此，從大學(xué)生自身和高等學(xué)校學(xué)生組織層面提出針對(duì)性的對(duì)策建議。

學(xué)生組織；大學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；logistic模型

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和高等學(xué)校擴(kuò)招，加上就業(yè)市場(chǎng)供需失衡嚴(yán)重，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻[1]。高等學(xué)校畢業(yè)生在踏入社會(huì)就業(yè)時(shí)將會(huì)面臨重重壓力，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)安置關(guān)系到家庭的幸福安康與社會(huì)的和諧穩(wěn)定，高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題引起了學(xué)生個(gè)人、家庭、高等學(xué)校、社會(huì)以及各級(jí)政府的普遍關(guān)注。

高等學(xué)校各類學(xué)生組織是學(xué)生根據(jù)興趣參加的團(tuán)體，是大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我價(jià)值提升的平臺(tái)和“第二課堂”，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前許多高等學(xué)校學(xué)生組織存在著指導(dǎo)力度不足、制度不完善、形式大于實(shí)質(zhì)、社會(huì)互動(dòng)性較弱以及社會(huì)承認(rèn)度較低等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生組織對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升難以達(dá)到令人滿意的程度，如何利用學(xué)生組織提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題值得進(jìn)一步深入探討。

1 文獻(xiàn)回顧

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力這個(gè)概念來(lái)源于20世紀(jì)初由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇(Beveridge)提出的就業(yè)力(Employability)[2]。Bowen等認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是尋找不同就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)[3]；國(guó)際勞工組織(ILO)提供了一個(gè)更廣泛的就業(yè)能力的觀點(diǎn):就業(yè)能力包括自信、獲得和保持就業(yè)的能力，意味著能夠提高生產(chǎn)力，這常常需要有效地在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)并能在必要時(shí)在職業(yè)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)移；Fugate等認(rèn)為就業(yè)能力表示具體工作的一種包含多種因素的適應(yīng)性能力[4]；McQuaid等利用一個(gè)廣泛的框架圍繞個(gè)體因素、個(gè)人情況和外部因素分析就業(yè)能力，承認(rèn)這兩個(gè)供應(yīng)和需求方面因素的重要性[5]。

國(guó)內(nèi)研究方面，我國(guó)在20世紀(jì)90年代才出現(xiàn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)概念，它在我國(guó)高等教育大眾化、就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾日益明顯的情況下開(kāi)始發(fā)展，主要有以下方面：

1.1 對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力概念的研究

樓錫錦、李弘和曲紹旭等認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指充分發(fā)揮自身才能，在就業(yè)市場(chǎng)上能凸顯自己并迅速滿足招聘單位和社會(huì)需求的能力[6-7]；張靜和李娟認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一種能夠幫助大學(xué)生在就業(yè)時(shí)獲得更多機(jī)會(huì)與欣賞的綜合能力和素質(zhì)；徐涌金和高秋艷認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指通過(guò)自身學(xué)習(xí)、高等學(xué)校培養(yǎng)獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)并能幫助大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想的能力[8]；李璞和楊德祥認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一種囊括自身能力和在職場(chǎng)過(guò)程中展現(xiàn)的多項(xiàng)綜合能力[9]。

1.2 對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究

王霄、劉宇雷和沈雪萍將就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)分為四個(gè)維度，分別是知識(shí)、能力、素質(zhì)和背景[10]；黃艷、田輝玉和王建農(nóng)認(rèn)為高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由就業(yè)時(shí)的意識(shí)、質(zhì)量素質(zhì)和社會(huì)資本等構(gòu)成的能夠全面衡量高等學(xué)校大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)群[11]；呂杰林基于勝任力理論的基礎(chǔ)上認(rèn)為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要有專業(yè)力和職業(yè)核心能力構(gòu)成，其中職業(yè)核心能力包括職業(yè)社會(huì)能力和職業(yè)方法能力；管立國(guó)、房玉琦和王穎認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)不僅僅是社會(huì)和用人單位用來(lái)衡量高等學(xué)校畢業(yè)生與崗位需要的匹配度的重要依據(jù)[12]。

1.3 對(duì)于提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)研究

張靜和李娟認(rèn)為思想品德教育和職業(yè)道德教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí); 李正衛(wèi)等認(rèn)為有效提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)還要提高人際溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力[13]；陳藝麗認(rèn)為提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要從建立完善的人才培養(yǎng)體系、提升大學(xué)生自身綜合能力素質(zhì)、構(gòu)建完善的職業(yè)指導(dǎo)課程體系和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)四個(gè)方面入手。

綜上，本文的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指能夠幫助大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上凸顯并且使其獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)以及更高薪水的綜合能力?，F(xiàn)有的研究集中于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的概念和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上，對(duì)于提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究較少，缺乏從高等學(xué)校學(xué)生組織角度的研究，且理論研究較多，實(shí)證研究較少。本文的創(chuàng)新之處在于以高等學(xué)校學(xué)生組織為基礎(chǔ)，比較參與學(xué)生組織與不參與學(xué)生組織的大學(xué)生在畢業(yè)工作的稅前收入以及他們本身情況和能力的差別，實(shí)證分析高等學(xué)校學(xué)生組織對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響?；谒媒Y(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，讓高等學(xué)校學(xué)生組織能夠充分發(fā)揮其“第二課堂”的作用，為大學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，有效提高大學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)大學(xué)生的道德品行，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 實(shí)證研究設(shè)計(jì)

2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文數(shù)據(jù)來(lái)源于針對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)所設(shè)計(jì)和開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查，該調(diào)查主要以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、金融學(xué)院和國(guó)貿(mào)學(xué)院2013屆應(yīng)屆本科畢業(yè)生為對(duì)象，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)和社交等方面進(jìn)行實(shí)證研究。本文選取2017年調(diào)查中關(guān)于就業(yè)預(yù)期與就業(yè)選擇部分的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較，經(jīng)過(guò)前期數(shù)據(jù)篩選和處理，最終納入分析的有效樣本量為1 329人。

2.2 變量說(shuō)明

本文的被解釋變量是大學(xué)生的薪水(轉(zhuǎn)正后稅前收入)，通過(guò)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生簽訂三方協(xié)議時(shí)所給出的轉(zhuǎn)正后稅前收入水平來(lái)衡量大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高低。

本文的解釋變量包括性別、家庭居住地、家庭戶口、家庭經(jīng)濟(jì)地位、是否是黨員、是否是學(xué)生干部、社團(tuán)參與情況、人際溝通能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)努力、求職心態(tài)。表1對(duì)本研究所要用到的主要控制變量做了統(tǒng)計(jì)性描述。

為了解釋高等學(xué)校學(xué)生組織對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響的不同，結(jié)合相關(guān)研究，本文選擇的控制變量為：年齡、外貌優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好專長(zhǎng)四個(gè)變量。

表1 主要變量的統(tǒng)計(jì)性描述

表1中所涉及的一些相關(guān)概念的主要測(cè)度方法如下：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力用大學(xué)生就業(yè)的薪水(月薪)來(lái)衡量，根據(jù)《安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》中本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)分析，2016屆本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)正后的稅前收入為4 165.57元/月，月薪區(qū)間主要集中在2 001～4 000元(51.68%)，其次為4 001～6 000元(38.06%)，故用1～5分分別表示2 000元及以下、2 001～4 000元、4 001～6 000元、6 001～8 000元和8 001元及以上；性別用0表示男性，否則為女性；家庭居住地與家庭戶口均用0表示農(nóng)村，否則為城市；大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)地位，分別用1～5分反應(yīng)大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)地位由低到高的變化；大學(xué)生是黨員和學(xué)生干部時(shí)，用1表示，否則為0；英語(yǔ)水平用1～5分來(lái)衡量大學(xué)生英語(yǔ)六級(jí)成績(jī)；學(xué)分績(jī)點(diǎn)由每人的教務(wù)系統(tǒng)決定，每個(gè)人學(xué)分績(jī)點(diǎn)在0～5分不等；社團(tuán)參與情況、人際溝通能力、自學(xué)能力、就業(yè)努力和求職心態(tài)分別用1～5分表示由低到強(qiáng)的變化。

基于以上論述建立研究模型如下：

SAL=α0+α1sex+α2res+α3rep+α4eco+

α5par+α6cad+α7org+α8com+α9GPA+

α10Eng+α11study+α12str+α13psy

3 實(shí)證結(jié)果分析

本文以大學(xué)生的薪水作為衡量大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)，采用logistic模型，同時(shí)采用線性回歸模型檢驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)健性，回歸結(jié)果見(jiàn)表2。表2的回歸結(jié)果顯示，所有變量均和大學(xué)生薪水正相關(guān)，但是性別、家庭居住地、家庭戶口、家庭經(jīng)濟(jì)地位、黨員的回歸結(jié)果雖然和大學(xué)生薪水成正相關(guān)，但是并不顯著，即表示這些變量與大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高低沒(méi)有相關(guān)性，表明用人單位在招聘安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)生的時(shí)候并不是非?？粗卮髮W(xué)生的性別、家庭居住地、家庭戶口、家庭經(jīng)濟(jì)地位以及是否是黨員。

學(xué)生干部與學(xué)分績(jī)點(diǎn)雖然和大學(xué)生薪水成正相關(guān)，且結(jié)果顯著，但其線性回歸的結(jié)果卻不具有顯著性，這表明擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部和具有相對(duì)較高學(xué)分績(jī)點(diǎn)能提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但是提升水平并不明顯。我們認(rèn)為，真正讓大學(xué)生在應(yīng)聘大軍中凸顯出來(lái)的還是擔(dān)任學(xué)生干部所獲得的能力鍛煉以及學(xué)分績(jī)點(diǎn)背后所顯露出的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，而單方面的通過(guò)學(xué)分績(jī)點(diǎn)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力是不全面的，因此，招聘單位可能會(huì)考慮這方面的因素，但更重視的是大學(xué)生的人際溝通能力、處事能力、英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)能力。

從社團(tuán)參與情況、人際溝通能力、就業(yè)努力與求職心態(tài)這四個(gè)變量的回歸結(jié)果可以看出，大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)參與越頻繁，人際溝通能力越強(qiáng)，應(yīng)聘時(shí)付出的努力越多且心態(tài)越好對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就越明顯。我們認(rèn)為大學(xué)生在校園里面能夠得到鍛煉人際溝通能力的機(jī)會(huì)比較少，而大學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)中，可以有效地鍛煉人際溝通能力，參與社團(tuán)活動(dòng)的頻率越高，得到人際溝通能力鍛煉的機(jī)會(huì)也就越多，大學(xué)生的人際溝通能力還是比較受用人單位看重的。此外，找工作時(shí)付出的努力越多，心態(tài)越好的同學(xué)在不斷碰壁與拒絕之后能夠更快掌握應(yīng)聘技巧，從而獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)就越多。

英語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)能力和大學(xué)生薪水成正相關(guān)關(guān)系，且結(jié)果非常顯著，英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力對(duì)提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著非常顯著的積極影響。有此結(jié)果可能是：面對(duì)日益深化的經(jīng)濟(jì)全球化，以及復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)格局，企業(yè)首先考慮的是應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)水平高的員工能夠幫助企業(yè)更加便捷地與國(guó)際接軌，減少企業(yè)成本，強(qiáng)化企業(yè)優(yōu)勢(shì)；而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)能夠不斷適應(yīng)不明朗的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，時(shí)刻突破自己，甚至在關(guān)鍵時(shí)刻幫助企業(yè)渡過(guò)難關(guān)。

表2 變量對(duì)薪水的影響

注：括號(hào)內(nèi)是標(biāo)準(zhǔn)誤。***、**、*分別表示1%、5%和10%的水平上顯著。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生1 329份有效問(wèn)卷調(diào)查，利用logistic模型實(shí)證分析了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素，分析結(jié)果可知大學(xué)生的社團(tuán)參與情況、人際溝通能力、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)努力與求職心態(tài)都有提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用,特別是英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響作用最大。其中社團(tuán)參與情況以及參與社團(tuán)活動(dòng)背后所帶來(lái)的相關(guān)能力的提升對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響的重要程度比我們預(yù)期的要高很多?；诖?，本文提出如下建議：

1)大學(xué)生要努力把握和珍惜大學(xué)時(shí)光來(lái)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)該在大學(xué)階段學(xué)習(xí)好基本的理論知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與課堂互動(dòng)，積極提高溝通技巧和提高外語(yǔ)水平。在求職過(guò)程中，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，要有理性的擇業(yè)觀，在找工作時(shí)多做前期工作，要有良好的思維邏輯，保持積極樂(lè)觀

的求職心態(tài)，把被人拒絕當(dāng)成是一種磨練，不斷反思成長(zhǎng)。

2)高等學(xué)校要綜合考慮學(xué)生需求、教師水平、學(xué)校狀況、就業(yè)環(huán)境、社會(huì)需求和政策法規(guī)等因素積極推動(dòng)相關(guān)學(xué)生組織的成立和發(fā)展，提供一個(gè)能夠在學(xué)生學(xué)業(yè)之余提高人際溝通能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)水平和心理素質(zhì)的真正平臺(tái)。此外，要充分了解大學(xué)生和就業(yè)單位的需求，多咨詢學(xué)生以及用人單位的相關(guān)意見(jiàn)[14]，尤其是校友們的寶貴意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上可以嘗試開(kāi)設(shè)相關(guān)鍛煉大學(xué)生人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和口語(yǔ)表達(dá)等能力的課程，并全程關(guān)注。高等學(xué)校要踴躍發(fā)展學(xué)生組織，讓學(xué)生組織充分發(fā)揮大學(xué)生“第二課堂”的作用，提高學(xué)生組織的運(yùn)行效率，建立一個(gè)相對(duì)完善、不斷改進(jìn)的管理程序、考核制度和評(píng)價(jià)體系[15]。高等學(xué)校也可以讓實(shí)習(xí)和學(xué)生組織結(jié)合起來(lái)，由校內(nèi)老師指導(dǎo)學(xué)生組織與校外企業(yè)對(duì)接，通過(guò)與企業(yè)溝通獲取相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和相關(guān)信息，及時(shí)提供給大學(xué)生。

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Research on improving students’ employment competitiveness bycollege student organizations

LI Dexing1, ZHANG Yanyan2

(1. Anhui University of Finance & Economics, Bengbu 233030, China; 2. Nanjing University, Nanjing 210093, China)

After receiving 1 329 valid questionnaires from Anhui University of Finance & Economics undergraduates, this paper chooses their obtainment of pre-tax income as index which can measure students’ employment competitiveness. Then it analyzes the influence factors of college students’ employment competitiveness with the logistic model. The empirical outcome demonstrates that college students’ English level, learning ability, communication ability, community participation, employment efforts and state of mind have significantly positive correlation with college students’ employment competitiveness. But gender, party, family situation, grade point and leadership have no significantly correlation with college students’ employment competitiveness. With the analysis of different influences of employment competitiveness, this paper finally proposes some suggestions.

student organization; college students; employment competitiveness; logistic model

10.19352/j.cnki.issn1671-4679.2017.06.012

2017-09-19

2016年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目(201610378211)

李德興(1995-)，男，本科生，研究方向：教育學(xué)，國(guó)際貿(mào)易.

G646

A

1671-4679(2017)06-0055-05

[責(zé)任編輯：路曉鴿]