陳偉朝

【摘要】利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對校園進行建設(shè)，改善校園環(huán)境，使學校教育進入一個新的階段，這是數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵，也是推動信息化教學的必要路徑。信息化教學對于我國學校教育而言已經(jīng)是必然趨勢，它能夠幫助教師與學生接觸到最新的教育資源，保證學生水平與能力的提升。語文對于中職學生而言是一門重要學科，它能夠保證中職學生具備相應(yīng)的語文知識，使中職學生的語文能力獲得提高，讓中職學生能夠更好的走向社會、適應(yīng)社會。中職語文信息化教學能夠提高中職語文實際教學效果，使中職學生更好的學習語文知識。因此，中職語文教師需要重視信息化教學。本文基于數(shù)字化校園，對中職語文信息化教學的改革途徑進行分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；中職語文信息化教學；改革途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0110-02

一、中職語文信息化教學的重要作用

（一）突破原有教學局限

傳統(tǒng)中職語文教學中，教材、黑板、粉筆是教師的教學工具，教師能夠做的僅僅是以教材為依據(jù)，通過黑板、粉筆對教材內(nèi)容進行二次展示。在這一過程中，教師是知識的傳授者，而學生是單純的知識接受者，這樣的教學形式對學生學習產(chǎn)生了眾多限制。信息化教學能夠讓這樣的教學局面發(fā)生較多的改變。首先，信息化教學主張對信息技術(shù)、教學資源進行合理應(yīng)用，這樣可以在課堂教學過程中使用更多類型的教學資源，讓語文知識得到更好的展示。課堂教學不再是單純的對教材進行講解，而是根據(jù)教學資源與學生需求進行實時的補充，保證學生對知識的學習。其次，師生角色通過信息化教學得到轉(zhuǎn)變，學生不再是單純的知識接受者，他們能夠?qū)虒W、對學習提出自己的要求，教師需要利用教學資源滿足學生，幫助學生進行語文學習，讓中職語文教學突破原有局限。

（二）注重培養(yǎng)學生個性

中職語文教學信息化能夠改善學生的固有認識，幫助學生建立全新的知識體系，注重了解語文知識的內(nèi)涵，讓自己的精神文化更加豐富。這意味著中職語文教師需要對不同的知識內(nèi)容進行應(yīng)用，加深學生對語文知識的認識與理解，使學生形成新的知識結(jié)構(gòu)，能夠深化對語文知識的學習。信息化教學是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，而網(wǎng)絡(luò)可以成為中職學生學習語文知識的平臺，學生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上存在的豐富資源進行應(yīng)用，去探究自己想要了解的語文知識。在這一過程中，學生的實踐精神與探究精神得到鍛煉，這有利于學生個性的培養(yǎng)。中職語文信息化教師，學生能夠按照自己的實際需求去探索發(fā)展道路，這使原有的中職語文教學模式得到了改變，教師與學生可以就某些方面進行互動與交流，同時根據(jù)學生實際需求，為學生提供與之相應(yīng)的教學資源，注重學生個性的培養(yǎng)，讓中職學生通過語文信息化教學獲得成長。

（三）互動方式多樣化

網(wǎng)絡(luò)自身就是一個大型互動平臺，很多人通過網(wǎng)絡(luò)相識與相知，在這一大型平臺上又衍生出多個小型互動平臺，例如微博、微信、QQ等，為中職師生互動方式的多樣化奠定了基礎(chǔ)。微博、微信等平臺為中職師生的溝通交流提供了渠道，學生對某些語文知識存在疑問沒有及時的在課堂上提出，那么他可以選擇在課下通過微信與教師進行互動，請求教師解決自己的問題，讓中職語文的教學質(zhì)量得以提高。同時，這些平臺的存在也為師生之間的評價提供了便利。中職語文教師可以通過在線考試對學生的語文學習質(zhì)量進行考察，繼而做出相應(yīng)的評價，了解學生近期學習情況，對學生進行指導(dǎo)。學生也能夠?qū)處熯M行評價，讓教師知曉自己在教學過程中存在的不足，積極對自身教學進行改善。

二、數(shù)字化校園影響下中職語文信息化教學的改革路徑

（一）改善原有教學內(nèi)容

中職教育從本質(zhì)上來說是職業(yè)教育，學生在畢業(yè)后將直接走向社會、進行工作，因此，基于數(shù)字化校園的中職語文信息化教學改革，要求中職語文教師遵循數(shù)字化校園與語文教學的同時，制定與中職學生特點相符合的教學內(nèi)容。信息化教學是數(shù)字化校園的體現(xiàn)，它是以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，教師需要引導(dǎo)學生從被動的接受知識到主動學習知識，構(gòu)建與之相應(yīng)的知識體系，因此，中職語文教師的教學內(nèi)容需要有所改善。很多中職學生語文基礎(chǔ)較差，對語文缺乏足夠的學習興趣，因此，教師需要依靠合理的教學內(nèi)容對中職學生進行引導(dǎo)。教師在對某部文學作品進行講解時，可以借助多媒體技術(shù)，對文學作品的作者進行介紹，并且將作品內(nèi)容進行體現(xiàn)，讓學生建立對作品正確的認識；在講解某部分知識時，教師可以讓學生尋找生活與知識相關(guān)的內(nèi)容，通過手機、相機等進行拍攝，繼而在課堂上進行展示，使學生對此形成感悟，讓教學內(nèi)容適合中職學生，促進中職語文信息化教學的改革。

（二）合理安排教學活動

數(shù)字化校園影響下的中職語文信息化教學，要求教師通過教學活動提升學生的自信心與積極性，讓學生樂于學習語文知識，擁有學習熱情。教師需要以學生實際情況與課堂教學內(nèi)容作為標準，在課堂上進行適合中職學生的語文教學活動，保證學生對語文知識的學習，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，教師需要保證教學活動的合理性，讓每個學生都能夠參與進來，通過教學活動獲得成長。語文教材上存在著具有綜合性的實踐活動，這些可以成為教師利用的工具。教師在課堂上告知學生實踐活動的具體內(nèi)容，要求學生通過信息技術(shù)制作與之相應(yīng)的作品，例如小視頻、微電影、PPT等，讓每個學生都參與其中，成為信息技術(shù)的使用者，這樣的教學活動不僅能夠讓學生對語文知識建立正確的認識，還能夠有效改善學生思維，更好的投入到語文學習之中。

（三）更新舊有評價方式

人文性是語文學科的重要特征，因此關(guān)于語文學科的評價一直缺乏具體標準，但是數(shù)字化校園以及信息化教學讓這一問題開始得到解決，它們能夠為學生的教學評價以及學習效果反饋提供平臺，但是這樣的評價具有一定過程性特征，它將學生的學習過程也納入評價標準之中。中職語文信息化教學的目的為全面提升學生語文能力，這就對教師的評價提出了更高的要求，教師眾多活動的進行需要以評價作為核心，而且需要正確的使用評價軟件，保證評價的準確性。中職語文教師可以選擇為每個學生建立電子檔案，使他們的進步能夠通過檔案得以體現(xiàn)，也可以使用原有的評價軟件，正確、客觀的評價學生，以此來促進中職語文信息化教學的改革，提高中職學生的語文學習熱情以及學習效果。

參考文獻

[1]張林麗.“數(shù)字化”校園環(huán)境下中職語文信息化教學探索[J].現(xiàn)代教育，2014，（09）：40-41.

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