王志勇

摘 要：在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育意義重大。本文首先簡(jiǎn)要介紹了家國情懷教育的基本概述，接著分析了在高中歷史教學(xué)中實(shí)施家國情懷教育的主要意義，最后提出了在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；家國情懷教育；策略

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域開展的勢(shì)頭十分迅猛。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式之下，教師習(xí)慣于采取填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，教師在課堂上一通“亂燉”，完成自己制定的教學(xué)任務(wù)即可，而學(xué)生是否真正認(rèn)識(shí)和理解了則顯得漠不關(guān)心。在新形勢(shì)下，高中歷史教學(xué)面臨了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在高中歷史教學(xué)中如何開展家國情懷教育成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛思考的焦點(diǎn)問題之一。

一、家國情懷教育的基本概述

時(shí)代不斷的發(fā)展與進(jìn)步，家國情懷教育的熱度卻始終從未退卻過。特別是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的中國，在教學(xué)領(lǐng)域開展家國情懷具有更加鮮明的時(shí)代特征。在我國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，家國情懷根深蒂固，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的理念更是在一代又一代的中華兒女心中傳承。家國情懷教育主要通過開展相應(yīng)的教育讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為在家庭有擔(dān)當(dāng)、對(duì)社會(huì)有責(zé)任、對(duì)國家有抱負(fù)的新時(shí)代人才。通過家國情懷教育，學(xué)生理解了家庭與國家之間的相互關(guān)系，明白了國家榮辱與個(gè)人榮辱相互聯(lián)系密切不可分割的道理。在高中的課程教學(xué)體系中，歷史這門課程承載著傳遞家國情懷的主要任務(wù)。在教學(xué)過程中，學(xué)生縱觀我國上下五千年的漫長(zhǎng)歷史，從中汲取家國情懷教育的精髓，讓源源不斷的家國情懷教育成為了學(xué)生不懈學(xué)習(xí)的源動(dòng)力之一。

二、在高中歷史教學(xué)中實(shí)施家國情懷教育的主要意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀作用明顯。當(dāng)今社會(huì)各種思潮盛行，魚龍混雜的理念層出不窮，稍不注意就會(huì)嚴(yán)重影響高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在歷史教學(xué)中融入家國情懷與現(xiàn)今倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不謀而言。家國情懷教育讓學(xué)生始終對(duì)國家忠誠，對(duì)家庭熱愛。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀中也蘊(yùn)含著同樣的深刻道理。家國情懷教育讓歷史教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代發(fā)展的主旋律如出一轍，對(duì)于學(xué)生愛國意識(shí)和愛國情懷的培養(yǎng)也具有極大的效果。

（二）有助于提升學(xué)生的德育水平

在高中學(xué)生的教育體系中，德育教育的地位一直十分重要且不容撼動(dòng)。雖然德育教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”在思想政治課堂上，但是在歷史課堂上滲透德育教育往往能夠收到奇效。站在國家的角度上，學(xué)生通過深入了解歷史而更加熱愛自己的祖國。而在強(qiáng)烈國家榮譽(yù)感的驅(qū)使之下，社會(huì)責(zé)任感也油然而生。同理，站在家庭的角度上亦然如此。通過家國情懷教育在高中歷史中的滲透，學(xué)生在家庭中尊老愛幼，孝敬長(zhǎng)輩，關(guān)心晚輩。在此環(huán)境中，學(xué)生始終生活在一個(gè)有愛的家庭里，并逐漸成長(zhǎng)成為一個(gè)社會(huì)、對(duì)國家有用的新世紀(jì)高素質(zhì)人才。

三、在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的策略

（一）深挖教材，將教學(xué)內(nèi)容與家國情懷進(jìn)行緊密結(jié)合

第一，每一個(gè)高中歷史教師應(yīng)該全面革新自己的教育理念，將家國情懷教育思想滲透到教學(xué)的方方面面。在新課改背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念受到了極大的沖擊，家國情懷教育與新課標(biāo)理念不謀而合，十分契合改革發(fā)展之需求。教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，深挖蘊(yùn)含于教材中的隱含內(nèi)容，將家國教育的思想真正貫徹落實(shí)下去。

第二，高中歷史教師還應(yīng)該把握住教學(xué)的脈絡(luò)，找準(zhǔn)家國情懷教育的方向，保證既按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，又在教學(xué)開展的過程中將家國情懷教育發(fā)揚(yáng)光大。例如，教師在進(jìn)行《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以在完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的前提之下向?qū)W生傳遞正能量滿滿的愛國主義情懷教育。通過愛國教育，學(xué)生明白了“落后就要挨打”的硬道理，同時(shí)也深刻體會(huì)到祖國母親的苦難歷史。這些對(duì)于高中學(xué)生的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。

（二）全面提升教師的綜合素質(zhì)

教學(xué)之所以被稱之為教學(xué)是因?yàn)槠涫且豁?xiàng)既包括了“教”，有包括了“學(xué)”的活動(dòng)。鑒于此，教師的作用自然大到不可忽視。不少的高中歷史教師之所以在開展家國情懷教育的過程中舉步維艱很大一部分原因是因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)的欠缺。每一個(gè)教師應(yīng)該立足現(xiàn)狀，從自身實(shí)際出發(fā)，全面提升自己的綜合素質(zhì)。家國情懷教育并不是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的口號(hào)，需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的支持，也需要教師強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)和執(zhí)行力作為保障。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該定期或者不定期的給教師安排一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)。只有不斷的學(xué)習(xí)教師方能始終占據(jù)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，也才能在高中歷史教學(xué)中更好的踐行家國情懷教育的各種思想理念。

（三）全面創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，家國情懷教育的開展一直不盡如人意。因此，全面創(chuàng)新教學(xué)模式成為了滲透家國情懷理念的必要條件。每一個(gè)高中歷史教師應(yīng)該深諳新課改的思想，調(diào)整自己的教學(xué)策略，適當(dāng)“放權(quán)”，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，也讓學(xué)生擁有實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

同時(shí)，在此過程中教師還可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況選擇恰如其分的方法，例如多媒體教學(xué)法、問題情境教學(xué)法或者是小組合作教學(xué)法都不失為一個(gè)不錯(cuò)的選擇。此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況為學(xué)生安排可以身臨其境感受的家國情懷教育。例如，教師在進(jìn)行《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以利用一次主題班會(huì)的時(shí)間讓學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@。在烈士陵園中，莊嚴(yán)肅穆的氛圍讓學(xué)生感同身受，在戰(zhàn)火紛飛的年代中，一個(gè)又一個(gè)英雄的中華兒女舍小家，顧大家，為國捐軀了。這種實(shí)實(shí)在在的感受遠(yuǎn)比教師幾十分鐘苦口苦口婆心的講解好很多。這就是創(chuàng)新教學(xué)方法和模式的好處所在，將家國情懷教育幻化成為學(xué)生的親身體驗(yàn)，最終帶來的影響力甚至可以延續(xù)到學(xué)生的一生之中。

四、結(jié)束語

在高中歷史教學(xué)中傳遞和滲透家國情懷教育的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)高中歷史教師應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，全面革新自己的教育思想和理念，在日常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的開展家國情懷教育。整個(gè)教育的過程切勿一蹴而就或者是好高騖遠(yuǎn)，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)的穩(wěn)步推進(jìn)方能最終獲得成效。通過教師的教學(xué)滲透，學(xué)生的家國情懷逐漸深根發(fā)芽最終成長(zhǎng)為影響其一生的“參天大樹”。

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