汪甜芳

摘 要：在民族地區(qū)小學(xué)中，“卓越”教師的專業(yè)成長道路雖然各不相同，但是也存在著很多共同特征，這些共同特征可以說是一個(gè)“卓越”教師所必備的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，本文從幾個(gè)方面淺析了民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“卓越”教師成長的共性，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“卓越”教師基本素養(yǎng)的構(gòu)成做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；“卓越”教師；基本素養(yǎng)

在一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)中，一個(gè)“卓越”教師就是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的佼佼者和排頭兵，這些“卓越”教師的優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和高質(zhì)量的教學(xué)技能影響著整個(gè)教師隊(duì)伍，因此，探究民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“卓越”教師基本素養(yǎng)的構(gòu)建，更有助于教師提升自身的專業(yè)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

一、民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“卓越”教師成長的共性

（一）擁有良好的多元文化意識(shí)

我們國家擁有五十六個(gè)民族，如此多的民族也就相應(yīng)的產(chǎn)生了不同的絢爛的民族文化，尤其是在民族地區(qū)的教師，要培養(yǎng)自身多元文化的意識(shí)，才能更好的進(jìn)行課堂教學(xué)以及對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的積極影響。在民族地區(qū)進(jìn)行教學(xué)不可避免的就是要尊重民族地區(qū)學(xué)生不同的文化背景以及其民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣，這些都是要求民族地區(qū)“卓越”教師所具備的基本素養(yǎng)。其次，多元文化教育也是我國素質(zhì)教育發(fā)展到現(xiàn)在說必需的教育，多元文化教育不僅僅能讓不同民族、不同文化背景的學(xué)生得到平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，還能逐漸的提升少數(shù)民族地區(qū)人口素質(zhì)，從而促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中不僅僅注重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的提升，更是要將多元文化融入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）尊重學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展

在民族地區(qū)教育中，不可避免的就是每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)方法上面，有的學(xué)生喜歡特別人探討交流，有的學(xué)生喜歡自己獨(dú)立思考等等，因此教師面對(duì)這種情況，就應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)展。其次，面對(duì)民族地區(qū)的學(xué)生，教師往往會(huì)存在一些文化上的差異或者不能理解的地方，但是教師不能一味地對(duì)學(xué)生的文化背景進(jìn)行否決，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生自身成長的文化背景加以人頭，就能得到學(xué)生的喜愛，在課堂教學(xué)中學(xué)生也能主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去，從而大大的提升了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“卓越”教師基本素養(yǎng)的構(gòu)成

從上文可以看出，民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“卓越”教師具備三個(gè)方面的基本素養(yǎng)：多元文化意識(shí)、尊重學(xué)生主體、促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。筆者認(rèn)為，構(gòu)建“卓越”教師基本素養(yǎng)要從課堂教學(xué)上入手，因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)中以上三個(gè)基本素養(yǎng)的構(gòu)建做出了探討。

（一）教師自覺強(qiáng)化多元文化意識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為以及教學(xué)方式都影響著課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，因此，構(gòu)建教師的基本素養(yǎng)，是需要教師自身努力的。筆者認(rèn)為，教師可以從以下三個(gè)方面增強(qiáng)自身的多元文化意識(shí)：第一，對(duì)待不相同的學(xué)生，要做到以平常心去對(duì)待，一視同仁，包含學(xué)生的民族性格。第二，在課堂教學(xué)中有意識(shí)的營造良好的多元文化教學(xué)氛圍，教師充分的了解民族地區(qū)的文化背景，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生自然而然的就會(huì)積極地參與到教師的課堂教學(xué)中了。第三，教師自主學(xué)習(xí)多元文化知識(shí)，對(duì)民族地區(qū)的教育背景以及風(fēng)俗習(xí)慣加以了解，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷的提升，就能全面良好的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。

（二）多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的思維能力，教師在課堂教學(xué)中，可以多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位。例如，筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就將學(xué)生進(jìn)行良好的分組，鼓勵(lì)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難積極地和其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣學(xué)生初步的掌握和他人溝通、合作的技巧，還能不斷的鍛煉學(xué)生接受他人意見來啟發(fā)自身的意識(shí)。

（三）個(gè)性化發(fā)展，提升課堂效果

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、推理性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要不斷地落實(shí)到學(xué)生的知識(shí)掌握上，教師教的知識(shí)不但要透徹還要為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。學(xué)生根據(jù)自身的理解，就能不斷的在學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)語

在民族地區(qū)“卓越”教師基本素養(yǎng)的構(gòu)成中，不僅僅要尊重學(xué)生的主體地位，更是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，真正的增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，完善教師的教育技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鋒.民族地區(qū)數(shù)學(xué)卓越課堂的構(gòu)建例談[J].小學(xué)教育，2017.