黃世濤

摘 要：結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)闡述了“精講”在課堂教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：“精講”；課堂教學(xué)；重要性

曾經(jīng)有幸參加過(guò)好多次省市縣級(jí)高效課堂專(zhuān)家學(xué)者培訓(xùn)會(huì)，聆聽(tīng)過(guò)好多次名師的高效課堂公開(kāi)課和示范課，雖然各級(jí)專(zhuān)家關(guān)于高效課堂定義的表述有所不一，但宗旨視乎是一致的：用最短的時(shí)間取得最大的收獲是為高效。對(duì)照之下，各級(jí)名師的公開(kāi)課和示范課無(wú)一不差強(qiáng)人意，張忙，拖堂是這些公開(kāi)課的一致詬病，甚至于有的名師一節(jié)四十分鐘的標(biāo)準(zhǔn)課上了一個(gè)小時(shí)還要多，臺(tái)下教師議論紛紛：這是高效課堂嗎？要是人人都是這樣上課，學(xué)生吃得消嗎？老師受得了嗎？

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的有效參與度，這些觀點(diǎn)無(wú)可厚非，大家都會(huì)贊同，但關(guān)鍵是要有一個(gè)度啊。否則，誰(shuí)還愿意教書(shū)？誰(shuí)還愿意上學(xué)？記得一次在市上參會(huì)時(shí)，有位北京來(lái)的教授講過(guò)，她個(gè)人認(rèn)為：最高效課還是講節(jié)課。我頓時(shí)眼前一亮，于會(huì)同仁全體以熱烈的掌聲表示認(rèn)同。她列舉了一個(gè)課例：好多好多小學(xué)語(yǔ)文老師，為了讓學(xué)生盡快掌握生字，苛求學(xué)生課上課下無(wú)數(shù)次的抄練，但學(xué)生還是記不住，可是有個(gè)老師用一句話就讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住了一個(gè)字：“謝”就是把身子彎的離地只有一吋去說(shuō)話。何等精妙啊。所以俗話說(shuō)“話”是開(kāi)心的鑰匙，所以古人云“聽(tīng)君一席話勝讀十年書(shū)”。

我剛參加工作時(shí)還沒(méi)有新課改的說(shuō)辭，記得當(dāng)時(shí)帶兩個(gè)班的生物課，是自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，所以講起課來(lái)?yè)P(yáng)揚(yáng)灑灑、天花亂墜，正在興頭無(wú)奈課下，學(xué)生十分喜愛(ài)我和我的課，我也十分的沾沾自喜。可是期末一考，我的眼球差點(diǎn)掉到了地上：和我?guī)^課的是一位年輕的“外行”教師，學(xué)生的成績(jī)把我甩了十萬(wàn)八千里?？梢哉f(shuō)其所學(xué)所知和我根本不死一個(gè)檔次，我也有意無(wú)意從窗外了解過(guò)他的課：用很短的時(shí)間把課文講讀一遍，然后大量的時(shí)間是，老師閑庭信步，學(xué)生有一搭沒(méi)一搭的自圈自點(diǎn)，完成課后的作業(yè)和練習(xí)，期間他偶而做以個(gè)別的指點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)也是很了解我們倆專(zhuān)業(yè)水平的高下，和我一樣百思不得其解。教導(dǎo)主任與我們一起進(jìn)行了好一陣的琢磨和反思，用我們倆的鮮活教材助推了我校最原始的教學(xué)改革：精講精練、削減課業(yè)負(fù)擔(dān)。從此是我校走出了質(zhì)量低谷。

后來(lái)因工作需要，我調(diào)到了另一所學(xué)校，無(wú)意之中又碰到了驚人相似的一幕：教導(dǎo)主任是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，與另一體育專(zhuān)業(yè)年輕女教師同代七年級(jí)數(shù)學(xué)課，每每考試一畢教導(dǎo)主任就會(huì)氣斗如牛心有不甘：為什么、為什么??？我兒子恰好在教導(dǎo)主任班上，也是憤憤不平：我老師的課多好啊，有聲有色，細(xì)致入微、旁征博引，憑什么??？一日午后河邊散步，教導(dǎo)主任又和我提了代課的事，望河興嘆，弄不清所以然。我就用我當(dāng)初的親歷和他進(jìn)行了仔細(xì)的探討和分析，同時(shí)列舉了我校周日例會(huì)的問(wèn)題：周日例會(huì)，所有領(lǐng)導(dǎo)就所分管工作輪流發(fā)言，總結(jié)上周工作布置下周工作，由于時(shí)間有限，所有領(lǐng)導(dǎo)的講話言簡(jiǎn)意賅，有一說(shuō)一有二說(shuō)二，大家心里清清楚楚明明白白。唯有一年紀(jì)較大的政工員，每每講話聲情并茂、有聲有色，談古論今旁征博引，十分精彩感人，但三句話能說(shuō)清的問(wèn)題三十句也說(shuō)不完。到了落實(shí)工作的時(shí)候好些人就弄不清他都說(shuō)的啥事情，再有人去問(wèn)他就火氣十足：開(kāi)會(huì)干啥去了？老師講課跟領(lǐng)導(dǎo)講話何其相似啊。我的觀點(diǎn)教導(dǎo)主任師十分贊同，由衷喟嘆：聽(tīng)君一席話勝讀十年書(shū)哪。

在后來(lái)的教學(xué)中，教導(dǎo)主任一舉克服了之前的細(xì)致入微和旁征博引，教學(xué)成績(jī)漸漸趕超了體育老師。

在隨后推行的高效課堂活動(dòng)中，學(xué)校力主“精講是高效課堂的命脈”。因?yàn)椋v可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間去消化和吸收知識(shí)；精講可以使學(xué)生不由自主的提高課堂注意力；精講可以使學(xué)生有更充分的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提升運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力；精講可以實(shí)打?qū)嵉芈鋵?shí)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新課程精神；精講可以有更充分時(shí)間和理由產(chǎn)生自然而然的課堂互動(dòng)。從此我校的教研教改和教學(xué)質(zhì)量逐步邁入全縣的先進(jìn)行列。endprint