陳秀梅

(唐山師范學(xué)院，河北 唐山 063000)

農(nóng)村民辦幼兒園教師生存狀態(tài)調(diào)查研究

陳秀梅

(唐山師范學(xué)院，河北 唐山 063000)

選取唐山地區(qū)10所農(nóng)村民辦幼兒園教師進(jìn)行生存狀態(tài)的現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果表明，唐山地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園教師的學(xué)歷偏低，大部分農(nóng)村民辦幼兒園教師具有一定的學(xué)前教育知識(shí)，教育觀念不先進(jìn)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，生命教育理念滲透不足；農(nóng)村民辦幼兒園教師基本上能得到家長(zhǎng)的尊重，但認(rèn)為其社會(huì)地位不高，農(nóng)村民辦幼兒園教師的經(jīng)濟(jì)狀況較差，工作壓力大，不同程度的產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，部分農(nóng)村民辦幼兒園教師有一定的職業(yè)認(rèn)同感，專業(yè)發(fā)展情況不容樂(lè)觀。

農(nóng)村民辦幼兒園；民辦幼兒園教師；生存狀態(tài)

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地農(nóng)村幼兒園也快速發(fā)展起來(lái)。2013年1月10日，人民日?qǐng)?bào)發(fā)表的《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告》顯示，目前我國(guó)農(nóng)村幼兒園 90%以上為民辦幼兒園?？梢?jiàn)，農(nóng)村民辦幼兒園已成為我國(guó)學(xué)前教育的重要組成部分。從各種報(bào)道中發(fā)現(xiàn)，人們大多關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，而對(duì)幼兒教師的關(guān)心相對(duì)較少，特別是農(nóng)村民辦幼兒教師。在大力提倡生命教育的今天，我們既要關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，也要關(guān)注教師的生存和成長(zhǎng)。因此，本文針對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園教師的生存狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，分析農(nóng)村民辦幼兒教師生存狀態(tài)背后的原因，豐富和深化農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)化研究的相關(guān)理論，并為農(nóng)村民辦幼兒園管理模式提供參考。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

從唐山地區(qū)10所農(nóng)村民辦幼兒園中選取幼兒教師共120名。共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收115份，有效問(wèn)卷111份，回收率為96%。

(二)研究工具

采用自編《農(nóng)村民辦幼兒園教師生存狀態(tài)問(wèn)卷》。該問(wèn)卷主要調(diào)查農(nóng)村民辦幼兒園教師內(nèi)部生存狀態(tài)，包括農(nóng)村民辦幼兒教師的學(xué)歷、學(xué)前教育知識(shí)、教育觀念和創(chuàng)新意識(shí)、生命教育和生命理念；外部生存狀態(tài)包括幼兒教師的經(jīng)濟(jì)狀況、工作壓力、社會(huì)地位、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)倦怠、教師專業(yè)發(fā)展。

(三)問(wèn)卷的實(shí)施與數(shù)據(jù)分析方法

主試向被試講明測(cè)量要求，發(fā)放問(wèn)卷，要求被試根據(jù)自己的真實(shí)情況填寫(xiě)，問(wèn)卷填寫(xiě)完畢后，主試收回問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷，運(yùn)用百分比進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

二、研究結(jié)果

(一)農(nóng)村民辦幼兒園教師內(nèi)部生存狀態(tài)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村民辦幼兒園教師學(xué)歷狀況

表1 農(nóng)村民辦幼兒園教師學(xué)歷狀況

由表1可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師初中以下的學(xué)歷是64.86%，高中以上的學(xué)歷是35.14%。

2.農(nóng)村民辦幼兒園教師具有較多的學(xué)前教育知識(shí)的狀況

表2 農(nóng)村民辦幼兒園教師具有較多的學(xué)前教育知識(shí)的狀況

由表2可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師59.46%具有較多的學(xué)前教育知識(shí)，40.54%不具有較多的學(xué)前教育知識(shí)。

3.農(nóng)村民辦幼兒園教師教育觀念和創(chuàng)新意識(shí)的狀況

表3 農(nóng)村民辦幼兒園教師教育觀念和創(chuàng)新意識(shí)的狀況

由表3可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師42.34%教育觀念先進(jìn)，57.66%教育觀念不先進(jìn)；27.93%創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，72.07%創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

4.農(nóng)村民辦幼兒園教師生命教育和生命理念的狀況

表4 農(nóng)村民辦幼兒園教師生命教育和生命理念的狀況

由表4可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師82%認(rèn)為自己活著很有意義，18%認(rèn)為自己活著沒(méi)有意義；81.08%很關(guān)注自己的生命價(jià)值，18.92%不關(guān)注自己的生命價(jià)值；49.54%很理解生命教育的理念，50.46%不理解生命教育的理念。81.08%很關(guān)注幼兒生命成長(zhǎng)，18.92%不關(guān)注幼兒生命成長(zhǎng)；35.13%會(huì)在教學(xué)中滲透生命教育的理念，64.87%不會(huì)在教學(xué)中滲透生命教育的理念。

(二)農(nóng)村民辦幼兒園教師外部生存狀態(tài)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村民辦幼兒園教師社會(huì)地位的狀況

表5 農(nóng)村民辦幼兒園教師社會(huì)地位的狀況

由表5可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師39.64%認(rèn)為他們具有較高的社會(huì)地位，60.36%認(rèn)為他們不具有較高的社會(huì)地位；63.07%認(rèn)為自己會(huì)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重，36.93%認(rèn)為自己不會(huì)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重。

2.農(nóng)村民辦幼兒園教師的經(jīng)濟(jì)狀況

表6 農(nóng)村民辦幼兒園教師的經(jīng)濟(jì)狀況

由表6可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師35%對(duì)目前的工資待遇比較滿意，65%不滿意；71.17%感覺(jué)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，28.83%感覺(jué)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較輕。

3.農(nóng)村民辦幼兒園教師工作壓力大的狀況

表7 農(nóng)村民辦幼兒園教師工作壓力大的狀況

由表7可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師60.36%認(rèn)為工作壓力大，39.64%認(rèn)為工作壓力不大。

4.農(nóng)村民辦幼兒園教師職業(yè)倦怠的狀況

表8 農(nóng)村民辦幼兒園教師職業(yè)倦怠的狀況

由表8可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師47.74%喜歡幼兒教師職業(yè)，52.26%不喜歡幼兒教師職業(yè)；有57.66%僅僅是為了謀生，42.34%不是為了謀生。

5.農(nóng)村民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的狀況

表9 農(nóng)村民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的狀況

由表9可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師52.25%在工作中能體會(huì)到幸福和成就感，47.48%不能體會(huì)到幸福和成就感；54.05%會(huì)選擇再做幼兒教師，45.95%不會(huì)再選擇做幼兒教師；72.97%不希望自己的孩子從事幼兒教師職業(yè)，27.03%希望自己的孩子從事幼兒教師職業(yè)。

6.農(nóng)村民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的狀況

(1)農(nóng)村民辦幼兒園教師對(duì)進(jìn)行培訓(xùn)必要性的看法

表10 農(nóng)村民辦幼兒園教師對(duì)進(jìn)行培訓(xùn)必要性的看法

由表10可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師有49.55%認(rèn)為教師培訓(xùn)非常重要， 22.52%認(rèn)為教師培訓(xùn)可有可無(wú)，13.51%認(rèn)為教師培訓(xùn)沒(méi)有必要，14.41%對(duì)培訓(xùn)是模棱兩可的態(tài)度。

(2)農(nóng)村民辦幼兒園給幼兒教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)的狀況

表11 農(nóng)村民辦幼兒園給幼兒教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)的狀況

由表11可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師90.09%培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少或者幾乎沒(méi)有，9.91%培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較多。

(3)農(nóng)村民辦幼兒園教師提高自身專業(yè)化方法的狀況

表12 農(nóng)村民辦幼兒園教師提高自身專業(yè)化方法的狀況

由表12可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師83.79%的幼兒教師沒(méi)有提高自身專業(yè)化水平的具體方法；5.41%有提高自身專業(yè)化水平的具體方法，并且正在實(shí)施。

(4)農(nóng)村民辦幼兒園教師確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料主要依據(jù)的狀況

表13 農(nóng)村民辦幼兒園教師確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料主要依據(jù)的狀況

由表13可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師35.14%隨便確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，34.23%根據(jù)課程目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，3.6%根據(jù)《綱要》和《指南》確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，13.51%根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，13.51%根據(jù)幼兒年齡興趣需要確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料。

(5)農(nóng)村民辦幼兒園教師進(jìn)行教學(xué)反思的狀況

表14 農(nóng)村民辦幼兒園教師進(jìn)行教學(xué)反思的狀況

由表14可知，農(nóng)村民辦幼兒園教師38.74%從不進(jìn)行教學(xué)反思，13.51%經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，21.62%有時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，26.13%偶爾進(jìn)行教學(xué)反思。

三、農(nóng)村民辦幼兒園教師生存狀態(tài)現(xiàn)狀分析

(一) 農(nóng)村民辦幼兒園教師內(nèi)部生存狀態(tài)現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村民辦幼兒園教師學(xué)歷狀況分析

調(diào)查顯示，農(nóng)村民辦幼兒園教師的學(xué)歷普遍較低。原因是，一方面農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平比較低，農(nóng)村民辦幼兒園工資整體結(jié)構(gòu)太低，高學(xué)歷的畢業(yè)生不愿意去農(nóng)村工作。大多數(shù)大學(xué)生希望自己畢業(yè)后能夠找到一份薪資水平比較高的工作，很顯然，農(nóng)村民辦幼兒園不是他們心目中理想的工作場(chǎng)所。另一方面，高校畢業(yè)的大學(xué)生都希望自己畢業(yè)以后能找到一份體面的工作，即使是做幼兒園教師，也希望去大城市幼兒園。農(nóng)村民辦幼兒園聘用的幼兒教師一部分為在家待業(yè)的婦女，這些婦女的學(xué)歷水平普遍偏低。

2.農(nóng)村民辦幼兒園教師具有學(xué)前教育知識(shí)狀況分析

調(diào)查顯示，40.54%的農(nóng)村民辦幼兒園教師具有較少的學(xué)前教育知識(shí)。出現(xiàn)這種狀況的原因是，第一，農(nóng)村民辦幼兒園教師的學(xué)歷比較低，他們自身的學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí)不重視；第二，幼兒園管理者不重視幼兒教師是否掌握學(xué)前教育知識(shí)，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒園給幼兒教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，幼兒教師缺少學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí)的途徑，這也導(dǎo)致民辦幼兒園教師缺少學(xué)前教育知識(shí)。

3.農(nóng)村民辦幼兒園教師教育觀念和創(chuàng)新意識(shí)狀況分析

調(diào)查顯示，大多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園教師認(rèn)為他們教育觀念不先進(jìn)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。從幼兒教師來(lái)說(shuō)，大多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園教師是在家待業(yè)的農(nóng)村婦女，不是專業(yè)出身，他們認(rèn)為幼兒園教師就是把孩子看好，不出什么意外。還有一部分幼兒教師是中專畢業(yè)，他們雖然具備幼師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，有一定的彈唱說(shuō)跳能力，但是他們的實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)比較薄弱，有待提高。從幼兒園方面來(lái)說(shuō)，農(nóng)村民辦幼兒園管理者教育觀念比較落后，不重視培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)，一定程度上導(dǎo)致幼兒教師的教育觀念落后，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

4.農(nóng)村民辦幼兒園教師對(duì)生命教育和生命理念狀況分析

調(diào)查顯示，農(nóng)村民辦幼兒教師很珍惜自己的生命，并且很愛(ài)護(hù)幼兒的生命，但是他們對(duì)生命教育理解不太清楚。這種狀況的原因是幼兒教師自身懂得生命的珍貴，所以會(huì)格外珍視幼兒的生命，他們認(rèn)為，幼兒在園里的安全是第一位的；農(nóng)村民辦幼兒園教師不理解生命教育的理念，他們對(duì)此的認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中大多不會(huì)滲透生命教育的理念。

(二)農(nóng)村民辦幼兒園教師外部生存狀態(tài)現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村民辦幼兒教師社會(huì)地位狀況分析

大部分農(nóng)村民辦幼兒園教師對(duì)自己的社會(huì)地位認(rèn)可度不高。分析原因，其一，經(jīng)濟(jì)條件是影響農(nóng)村民辦幼兒園教師對(duì)自己的社會(huì)地位認(rèn)識(shí)不高的主要原因。調(diào)查顯示67.57%的農(nóng)村民辦幼兒園教師的月收入在800-1000元，28.83%的農(nóng)村民辦幼兒園教師的月收入在1000-1500元，可見(jiàn)農(nóng)村民辦幼兒園的月收入還是比較低的。另一個(gè)原因是，政府部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒園重視程度不夠，投入的經(jīng)費(fèi)不多。在制度方面，雖然國(guó)家越來(lái)越重視教師的自主發(fā)展，但是各級(jí)管理者制定的規(guī)則限制幼兒教師的發(fā)展。農(nóng)村幼兒教師得不到重視，也沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)地位。還有一些人對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)比較膚淺，認(rèn)為學(xué)前教育就是哄小孩，這在一定程度上影響了農(nóng)村民辦幼兒園教師的社會(huì)地位。

2.農(nóng)村民辦幼兒園教師的經(jīng)濟(jì)狀況分析

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村民辦幼兒園教師收入低，首先，農(nóng)村民辦幼兒園為私立幼兒園，生源競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較大。為了吸引更多家長(zhǎng)，幼兒園最常用的方法就是降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就直接影響了幼兒教師的收入。其次，農(nóng)村幼兒教師的社會(huì)地位不高，在一定程度上影響幼兒教師的薪資待遇。

3.農(nóng)村民辦幼兒園教師工作壓力狀況分析

調(diào)查顯示，60.36%農(nóng)村民辦幼兒園教師認(rèn)為工作壓力較大，其原因是，一方面，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，并且要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的安全，還要處理好自己和幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系，還要迎合不同家長(zhǎng)的需求。大多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園教師認(rèn)為社會(huì)對(duì)他們的期望值很高，在一定程度上背著沉重的思想包袱。另一方面，農(nóng)村民辦幼兒園教師性別比例很不平衡，絕大多數(shù)為女性幼兒教師，且大多數(shù)是已婚女性，教師既要工作，又要照顧家庭，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。在幼兒園工作時(shí)間比較長(zhǎng)，節(jié)假日較少，大多數(shù)幼兒園一個(gè)星期只放一天假，沒(méi)有暑假。最后，農(nóng)村的幼兒園缺少對(duì)幼兒教師的人文關(guān)懷。這些因素導(dǎo)致幼兒教師感覺(jué)到工作壓力比較大。

4.農(nóng)村民辦幼兒園教師職業(yè)倦怠狀況分析

調(diào)查顯示，52.26%農(nóng)村民辦幼兒園教師具有一定的職業(yè)倦怠。原因是農(nóng)村民辦幼兒教師的收入水平低，不能從根本上改變他們的生活水平，這是造成他們不喜歡幼兒教師這個(gè)職業(yè)的原因之一。還有一些幼兒教師感到工作壓力大，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，因此產(chǎn)生了一定的職業(yè)倦怠。大多數(shù)民辦幼兒園的日常工作與經(jīng)濟(jì)是緊密聯(lián)系的，一旦家長(zhǎng)和教師出現(xiàn)糾紛，幼兒園就會(huì)考慮自身的利益，漠視教師或者是把責(zé)任推給教師。這種不尊重教師的做法使教師失去了話語(yǔ)權(quán)，降低了他們的工作熱情，并且會(huì)增加幼兒園和教師之間的矛盾。

5.農(nóng)村民辦幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同狀況分析

調(diào)查表明，52.25%農(nóng)村民辦幼兒園教師能在工作中產(chǎn)生幸福感和成就感，但45.95%農(nóng)村民辦幼兒園教師不會(huì)選擇再做幼兒教師，是因?yàn)樗麄儗?duì)工資的滿意度較低，社會(huì)地位不高。并且，民辦幼兒園和公辦幼兒園政策待遇差別很大，大多數(shù)人認(rèn)為在農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展前途不樂(lè)觀。

6.農(nóng)村民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析

調(diào)查顯示，農(nóng)村民辦幼兒園教師專業(yè)化程度不高。原因，首先，農(nóng)村民辦幼兒園教師知識(shí)面狹窄，思想觀念比較落后，教師專業(yè)發(fā)展程度不高。大多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園教師把幼兒教師當(dāng)成是一種謀生手段，他們從事幼兒教師職業(yè)是為了養(yǎng)家糊口。其次，農(nóng)村民辦幼兒園對(duì)幼兒教師從業(yè)師資把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致農(nóng)村民辦幼兒園教師整體隊(duì)伍素質(zhì)低，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)水平難以提高。再次，農(nóng)村民辦幼兒園教師接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，有的教師幾年都沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)。最后，農(nóng)村民辦幼兒園小學(xué)化比較嚴(yán)重，大部分幼兒的家長(zhǎng)不了解學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，一味想讓孩子在幼兒園算數(shù)寫(xiě)字，而幼兒教師順從家長(zhǎng)的心理，即使他們有先進(jìn)的教育理念也很無(wú)奈。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就放棄了追求自己的職業(yè)目標(biāo)。

[1]于子麗.民辦幼兒園教師生存狀態(tài)現(xiàn)狀研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.

[2]李金英.大連市幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2008.

[3]李鵬程,羅媛,馬富成.甘肅省幼兒教師生存狀態(tài)調(diào)查與反思[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5):111-112

[4]董微.錦州市農(nóng)村民辦幼兒園教師生存狀態(tài)調(diào)查研究[D].錦州:渤海大學(xué),2014.

[5]劉晨曄.人類三種基本生存狀態(tài)與唯物史觀多元主體實(shí)踐活動(dòng)[J].社會(huì)科學(xué)輯刊，2006,(5):5

[6]是濱婷.邊緣教師的生存狀況及管理策略[D].上海:華東師范大學(xué),2006.

TheInvestigationofRuralPrivateKindergartenTeachers'SubsistStatus

CHEN Xiu-mei
(Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)

A Survey on the subsist status of teachers in 10 rural private kindergartens in Tangshan Prefecture. The results show that the education background of teachers of private kindergartens in Tangshan Prefecture is low. Most rural private kindergarten teachers have certain pre-school education knowledge, but the educational concept is not advanced, and the innovation consciousness is not strong, lack of knowledge of life education. The teachers can get the respect of parents, but the lower social status, the poor economic situation and work pressure make them become professional burnout. Some teachers have a certain sense of professionalism, but the professional development is not optimistic.

rural private kindergarten; private kindergarten teacher; subsist status

G619.2

A

1671-3974(2017)04-0001-05

2017-09-02

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(15CSH033)。

陳秀梅(1972- )，女，碩士，唐山師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，研究方向：教育心理。