王存力

摘要：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師教學(xué)藝術(shù)的核心。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是教師永恒的話題。要讓學(xué)生輕松愉快、主動有效地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣，巧妙創(chuàng)設(shè)情境很重要。

關(guān)鍵詞：興趣 問題 探究實驗 低成本 生活用品 多媒體

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0155-02

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教師要讓學(xué)生把你所教的看作最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著，在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得會記得快，而且能夠消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的能力?！?/p>

在物理教學(xué)中，情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的場景。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及好奇心，總是在一定情景中產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的情境，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的精神需要，激發(fā)求知欲。創(chuàng)設(shè)情境，能引領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，營造出良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種主觀需要，提高學(xué)習(xí)效率。下面淺談實際教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的幾點策略和體會。

一、精彩的提問，滲透整個教學(xué)之中

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，會有各種各樣的問題，利用問題創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入該情境中進(jìn)行物理探討、學(xué)習(xí)、討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生營造出輕松、具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍。例如：在“杠桿平衡條件”的教學(xué)中，教師提出問題：“用量程是10牛的彈簧測力計測大象的體重，是真的嗎？”；在“光控優(yōu)先聲控開關(guān)”的教學(xué)中，教師提出問題：為什么白天光線足時，跺腳時，樓道里燈不亮呢？在“聲音的傳播”的教學(xué)中，教師提出問題：你聽自己說話的聲音與聽錄音機(jī)里播放你的錄音一樣嗎？在“擴(kuò)散現(xiàn)象”的教學(xué)中，教師提出問題：為什么腌咸菜要較長一段時間菜才能咸，而炒菜時，幾分鐘菜就可以很咸？用問題將學(xué)生帶入該教學(xué)情境中，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識，生活經(jīng)驗分析思考，得出結(jié)論。由此可見，設(shè)計好問題，可以收到很好的效果。

二、生動的實驗，物理教學(xué)的主體

物理是一門實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，利用物理實驗創(chuàng)設(shè)情境，講授物理知識，能讓學(xué)生更易于理解。

演示實驗——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)“最好的老師”。演示實驗的目的是將抽象的知識形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生深入理解物理知識，掌握實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以，在教學(xué)過程中要進(jìn)行演示實驗，喚醒學(xué)生求知的欲望和動力，從而自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來。分組實驗讓學(xué)生發(fā)揮積極主動性進(jìn)行實驗，并口頭闡述實驗過程，提高其實踐能力以及表達(dá)能力。在這樣的情境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮其活躍的思維能力，更加積極地思考與探索物理知識，節(jié)省教學(xué)時間。

例如：在“大氣壓”的教學(xué)中，演示“瓶吞雞蛋”，“不用手捏，把塑料瓶子弄癟”，這些神奇的現(xiàn)象深深地吸引了學(xué)生的注意力，將他們的求知欲激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上再引入“大氣壓”的概念，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。

互動交流——開展分組探究分組實驗是物理教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，意在突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主意識。大家一起做覆杯實驗，在分組實驗過程中，教師不能置身事外，而是要積極參與指導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，師生一起認(rèn)識大氣壓的存在。

例如：在“兩種電荷”的教學(xué)中，演示“帶電的報紙”：展開報紙，把報紙平鋪在墻上。用鉛筆的側(cè)面迅速地在報紙上摩擦幾下后，報紙就像粘在墻上一樣掉不下來了。掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會被墻壁吸回去。把報紙慢慢地從墻上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。大家一起做分組實驗“摩擦起電實驗”。讓學(xué)生分別用餐巾紙與塑料吸管，橡膠手套與氣球，毛巾與塑料尺等相互摩擦，再將帶電體分別靠近。觀察現(xiàn)象是兩種：一種是相互吸引，一種是相互排斥。最后，用絲綢和玻璃棒摩擦，用毛皮與橡膠棒摩擦。得出結(jié)論：自然界中只存在兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

要多給學(xué)生創(chuàng)造觀察實驗和動手實驗的機(jī)會，讓學(xué)生有更多機(jī)會去實踐，從而豐富經(jīng)驗、提升能力、活躍思維，讓學(xué)生體會物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和動力。好的方法是：選擇生活中常見的低成本的生活用品和低成本實驗器材設(shè)計小實驗，這樣不但可以節(jié)約成本，而且因為器材容易得到，使實驗生活化、常態(tài)化。有助于學(xué)生真正理解實驗內(nèi)涵，從而突破教學(xué)難點。

例如：巧妙利用乒乓球來攻克“浮力”中的難點問題——浮力方向總是豎直向上的。對于這個問題，在初中物理教材中沒有明確的直觀展示，為此，利用乒乓球、棉線、可樂瓶設(shè)計小實驗：將棉線的一端固定在乒乓球上，另一端固定在一個沒有底的可樂瓶口處，把瓶口用瓶塞塞好，然后往可樂瓶中注水，乒乓球此時會上浮，棉線呈豎直狀態(tài)；將可樂瓶傾斜，棉線仍然呈豎直狀態(tài)，不管可樂瓶往哪個方向傾倒，拉著乒乓球的棉線總是呈豎直狀態(tài)，這就充分說明“浮力總是豎直向上的”。

例如：在“阿基米德原理”教學(xué)中，實驗室中沒有充足的溢水杯，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用一次性紙杯，在杯子底部插入一根吸管，使吸管口低于杯口位置即可，做一個簡易的溢水杯。

綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)中，教師不僅要做好演示實驗，教會學(xué)生物理知識，還應(yīng)做好分組實驗，鼓勵學(xué)生自己制作實驗器材，運用實驗創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生探究知識本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，落實物理教學(xué)三維目標(biāo)。

三、高效的多媒體，彌補(bǔ)實驗的不足

多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，利用多媒體信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，提供外部刺激的多樣性，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于知識的獲取與保持。

多媒體信息技術(shù)具有暫停、放慢、回放等強(qiáng)大的功能，對于一些肉眼無法準(zhǔn)確捕捉的畫面，可以輕松地捕捉，并展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行模擬實驗，這樣既可以將實驗過程拆分開來，同時還能提高實驗可操作性和靈活性，從而提高實驗效果。

例如：在研究能量轉(zhuǎn)化這個問題的時候，探究皮球在落地一瞬間發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化，但這個瞬間我們用肉眼是根本捕捉不到的，所以借助多媒體來模擬皮球落地瞬間，將皮球落地時發(fā)生形變的瞬間以及恢復(fù)原狀的瞬間清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就會明白皮球因為發(fā)生形變從而發(fā)生能量的轉(zhuǎn)化。

有些實驗由于器材有毒不安全、空間有限等原因做不了。例如：“托里拆利實驗”——測大氣壓的值，用水銀做有毒，用水做需103米以上的水管。此時我們借助多媒體來模擬實驗，再借助除水銀之外的器材完成實驗，這樣既形象，又安全。

四、幽默的語言，調(diào)節(jié)課堂氣氛

在教學(xué)過程中。運用幽默有趣的語言、生動的比喻能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索發(fā)現(xiàn)問題，在樂趣中增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在物理教學(xué)中，創(chuàng)造有效情境，能激活物理課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此物理教師應(yīng)該熟悉情境教育模式，熟練運用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生智力水平。

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責(zé)任編輯：孫 瑤