欒娟

一個月內，我們接連學習了兩個單元的文言文。我突發(fā)奇想，到初三階段，學生已經(jīng)儲備了不少文言常用詞語，也具備了一些語感，何不帶他們用文言寫一回作文呢？想象著學生們躍躍欲試又苦思冥想的樣子，我心里暗暗興奮。果然，當我宣布用文言寫作時，班上喧嘩一片。學生們笑著嚷嚷，太難了。于是，我拿出自己寫的“半成品”投影給他們看：

孫飛鵬者，雨中九三班學子也。人如其名，善飛。某日晚輔課余，忽從窗戶飛出，立于窗外圍欄處。師驚愕，欲叱之，見其又于窗外飛入，端坐課桌前。一出一入皆為轉瞬，悄然無聲，并未擾及他人，師搖頭嘆息，無奈作罷。不想，近日，鵬又將語文課本飛至走廊，而立門前嗤笑。師大怒，命其奉課本，高舉于首，恭敬曰：“課本小友，吾對你不住也?！边B說數(shù)遍，方令其歸位。

學生們邊讀邊笑，那個叫孫飛鵬的男生也有點不好意思。我說：“這是老師寫的，還沒寫完，同學們幫忙提供點素材好不好？”

“他愛喝可樂，所以牙黑！”“他上課愛打瞌睡！”“他喜歡打籃球但很少投中！”聽著學生們你一言我一語地“揭短”，我笑著搖搖頭：“不要互相傷害??！你們看，黑板報不是孫飛鵬出的嘛，字多漂亮！我們要學會欣賞別人的優(yōu)點?！?/p>

接著，我請學生們自由組成三人小組，選擇班級某位老師或同學，用文言創(chuàng)作一篇寫人記事的文章。于是，一場冠名為“文言寫作三人行”的活動轟轟烈烈地開始了。

蔡啟鳴、蔣文豹、謝伍三位學生想寫歷史老師胡繼軍。胡老師是他們心目的男神，顏值高，幽默風趣，博士。他們決定先共同寫個開頭，然后每人寫一件事，串聯(lián)起來。

胡繼軍者，雨中初三（3）班歷史老師也。其形貌昳麗，每有微笑掛于面龐，頭頂一撮白毫鶴立雞群，可謂萬里無一，頗具與眾不同之感。先生博學多才，上通乾坤，下曉地理，吾輩無不望洋興嘆。

（蔡啟鳴）

繼軍者，吾等史學教師也，其身長八尺，形貌昳麗。自小額頭上生一小撮白毛，狀如麥芒。與吾等關系甚好，每相逢，其必擊吾股。 （蔣文豹）

胡繼軍者，九三班人師也，執(zhí)教歷史。其人形貌昳麗，修七尺有余，發(fā)若犁耕，且有白發(fā)一撮，常面帶微笑，卷其書攥于手中。 （謝伍）

在此次嘗試的文言文寫作中，他們都先介紹了胡老師的身份，關注到他外貌最突出的是額頭有一撮白頭發(fā)，并簡潔地交代了他的性格特點，但也出現(xiàn)了用詞不當?shù)膯栴}，如“望洋興嘆”“萬里無一”；語言啰唆的問題，如“頗具與眾不同之感”可寫成“頗為與眾不同”；丈量不準的問題，到底是“七尺”還是“八尺”等。最有趣的是，蔣文中“擊吾股”一句，蔡和謝不解，蔣說：“打我的屁股?。　辈毯椭x狂笑不止，說：“‘兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走沒學過嗎？‘股是‘腿好不好？”

經(jīng)過討論，最后他們合成了這樣一個開頭：

繼軍者，雨中九三班歷史老師也。修八尺有余，形貌昳麗，額上小撮白毫，狀如麥芒，與眾不同。其人博學多才，通曉古今，深受吾等喜愛。

吳慰艷、周慶晨兩位同學寫的是好朋友馬詩涵，她們各寫了一個事例。

詩涵雖貴為女子，其邋遢甚矣。好食，嘗偷食于課堂，其聲清脆有力，卻無師察之。每帶食至校，皆置于抽屜，一片狼藉，故師謂其鼠穴也。

（吳慰艷）

詩涵因善繪畫受老班提攜，黑板報乃詩涵等人出也。畫風精美，構思大膽奇特，其中一只紅鯉更是生龍活虎、活靈活現(xiàn)，見者無不夸之。

（周慶晨）

此次的文言文寫作所使用的兩個事例有正面也有反面，組合在一起的時候，最好先抑后揚，既表現(xiàn)出人物的特點，又顯現(xiàn)作者對她的態(tài)度。當然，瑕疵在所難免。如虛詞使用不當，如“其邋遢甚矣”中的“其”可以省略。

除此之外，其他各小組也討論得如火如荼。第二節(jié)課的時候，大部分創(chuàng)作已具雛形，我請他們派代表上臺展示。學生們既對寫作對象——班級老師或同學的故事感興趣，又對寫作語言——文言文表達感到新奇，因此聽得格外認真。他們邊聽邊評價，而寫作者也根據(jù)建議改進完善。我要求他們課后繼續(xù)對已經(jīng)寫好的文字進行精心地修改。

第二天，作文課繼續(xù)，學生們自信滿滿地展示了自己小組的文章。吳慰艷等三人的作文是這樣的：

馬詩涵者，雨中九三班宣傳委也。修六尺有余，發(fā)如墨染，時常雙眸含笑，古靈精怪，人稱“馬大姐”。

詩涵貴為女子，然邋遢甚矣。好食，每帶食至校，皆置于抽屜，食時拋灑滴漏，一片狼藉，故謂之鼠穴也。嗜睡，常睡于課堂，神游九天，時墜深淵，久而難醒?；蛴腥巳瞧浒l(fā)怒，其必曰“滾”，聲如洪鐘，勢若母獅，令人不寒而栗；然師問其于課堂，其支支吾吾，聲若蚊蠅，判若兩人也。

雖異，然其書得娟秀之字，一筆一畫皆恰到好處；作得靈動之畫，一圖一景皆精美絕倫，甚美。吾班三年黑板報均為詩涵等人繪。其畫風精美，構思奇特，近日繪一紅鯉更是活靈活現(xiàn)，有立躍龍門之勢，見者無不贊賞有嘉。

噫！詩涵者，吾班之奇人也。

文章雖短小，人物刻畫卻頗為傳神，語言也比較通暢，既有正面的善繪畫，又有反面的邋遢嘴饞，立體而詼諧，學生們聽后都鼓掌叫好。在大家輪流朗讀之后，我也出示了自己文章的后半 部分：

元旦將至，班級板報煥然一新。醒目者，為紅鯉躍龍門，寓學業(yè)有成也；美觀者，為豎版文字，筆走龍蛇，剛勁有力。書寫者誰？飛鵬親筆也。師見書寫與其素日草書大相徑庭，贊其集體主義精神有嘉，遂送綽號“寫字委”也。

或曰：“飛鵬喜睡，上課亦好小憩，然則天氣漸冷，常醒而抱怨凍死吾矣！”某日語文課，學友們?yōu)橛薰粕交虬峒叶q，宋公竟妄自揣測老愚單純之意，解其移山實為挖礦，旨在發(fā)掘金石以求升官發(fā)財也。眾人笑而異之，曰其腦洞大開。忽鵬聲自前排傳來，鏗鏘慨然：“愚公等人‘叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾，并非圖謀異石也！汝勿主觀臆斷耳！”眾大喜，眼前現(xiàn)愚公勤懇之狀貌，與意合，雜然相許，謂飛鵬“神補刀”也。宋公將欲言，終亡以應。蓋飛鵬小憩，實為假寐，心系學習哉！

莊子有云：“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云?！宾H鵬展翅，一飛沖天。孫父為子命名乃取其意乎？足見希冀之深也。愿飛鵬同學銘記親恩，不負眾望，敏而好學，勤且志堅。他日定能扶搖直上，翱翔青云，成吾大中華之棟梁也。

學生們聽后熱烈鼓掌，飛鵬同學好像也受到了感染，精神一振。后來，我們又把作文做成電子稿，發(fā)到了班級QQ群里，家長們歡欣鼓舞，任課老師看到自己的“小傳”，也頗為高興。

這次文言寫作活動持續(xù)了近一周，學生從畏懼到嘗試再到完善，可謂“漸入佳境”。我想，吸引他們的至少有三個方面：寫作的對象是師生，有趣味；寫作的語言是文言，有挑戰(zhàn)；寫作的形式是合作，有支撐。其中，最能激發(fā)他們潛力的莫過于寫作語言的變化。平時大白話寫慣了，突然要文縐縐地使用文言，的確有難度，很多學生為尋找一個恰當?shù)脑~語和句式絞盡腦汁，大有“書到用時方恨少”之感，但是，當經(jīng)過反復琢磨、修改，最終使表達準確流暢的時候，他們又很欣喜。經(jīng)歷了這樣的過程，學生們感受到了文言的韻味和美感，也深感運用文言之不易，對古詩文的學習又增添了興趣。

其實這之前，我自己也沒有文言寫作經(jīng)歷，寫的時候同樣很糾結：寫什么好呢？如何表達更簡潔呢？可以說和學生經(jīng)歷了一模一樣的過程，因此對他們的種種心理感同身受，在與學生交流時便有了共同語言。我一直認為，教學生寫作文，教師最好自己先寫一寫，這樣就更能了解寫這篇作文的精要所在，指導起來就更有針對性。這樣的下水作文，對于教師自己來說是個學習和提高的過程，對于學生來說，是個示范，更多了一份親切。

[注：本文為南京市“十三五”教育規(guī)劃課題《部編本教材視野下的作文層級訓練研究》（批準號：L/2016/294） 課題成果。]

（江蘇省南京市雨花臺中學；210000）endprint