張麗萍

作文教學(xué)占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，如何提高學(xué)生的寫作水平著實(shí)讓教師困惑。學(xué)生提筆就抓耳撓腮，苦于沒有可寫的內(nèi)容；教師上寫作課僅僅局限于結(jié)論式教學(xué)，給學(xué)生布置一個作文題目就萬事大吉，缺乏寫作過程的指導(dǎo)，即使有一定的寫作指導(dǎo)也只是如何審題、如何選材、如何立意等程序性知識，不能從根本上提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。如何解決學(xué)生寫作無話說的問題？著名教育家葉圣陶曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！笨梢娚钍菍懽鞯脑慈?/p>

積累生活中的寫作素材，寫日記是一個很好的方法，但僅僅是一篇篇內(nèi)容零散的日記，對寫作水平的提高微乎其微。怎樣最大限度地發(fā)揮日記在寫作中的作用，讓這小小的日記來一個華麗的轉(zhuǎn)身呢？海南省?？谑形逶春訉W(xué)校方沫老師執(zhí)教的寫作教學(xué)課《日記勤積累，妙手剪華章》給了我們很多有益的啟示。

一、傳達(dá)寫作真諦，消除畏難心理

上課伊始，方老師列舉了蘇軾、魯迅、朱自清等名家堅(jiān)持寫日記，成就非凡業(yè)績的事例，這樣的導(dǎo)課方式既拉近了教師與學(xué)生的距離，又讓學(xué)生明確了日記對寫作的重要作用。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”但是學(xué)生大多不留心觀察生活，不會發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯(lián)系不緊密的現(xiàn)象。日記是生活的原生態(tài)積累，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、堅(jiān)持不懈寫日記的習(xí)慣顯得尤為重要。為了將日記素材與真實(shí)生活有效鏈接，方老師請學(xué)生概括素材卡片的內(nèi)容，并談?wù)勏矚g某張素材卡片的理由。這一獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的概述能力、口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生明白了“生活即寫作”（錢穆語）的寫作教學(xué)真諦，從而解決了學(xué)生寫作無話可說的問題，消除了學(xué)生對寫作的畏難情緒。

二、分類素材卡片，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身

“巧婦難為無米之炊”，腦中無寫作意識，手中無寫作素材，要寫好作文是空談。一篇篇日記好像是一塊塊美麗的布料，設(shè)計(jì)師只有根據(jù)一定的設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格才能將這些布料完美地縫合在一起，裁剪成一套美艷絕倫的時裝。方老師請學(xué)生們研讀手中的素材卡片，精選三張左右的卡片進(jìn)行歸類，并為它們進(jìn)行詩意化的命名。她引用作家娜妲莉·高柏《心靈寫作》中的名言，告訴學(xué)生只要運(yùn)用好有聯(lián)系的日記素材就能寫出好文章的道理，教學(xué)板塊逐層推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容逐層深入。方老師巧妙地搭建起了日記素材與寫作之間的橋梁，小小的日記華麗轉(zhuǎn)身為一篇篇美文佳作。

三、巧用寫作食材，烹制饕餮大餐

基于上一教學(xué)環(huán)節(jié)“研讀素材卡片，學(xué)習(xí)分門別類”，方老師又將學(xué)生運(yùn)用日記素材寫出完美作品的教學(xué)向前推進(jìn)了一步。學(xué)生僅僅會運(yùn)用素材寫作文還不是最終目的，怎樣把話說好才是本教學(xué)環(huán)節(jié)的要旨所在。學(xué)生在寫作文時怎樣活用素材卡片，巧妙地謀篇布局呢？方老師從“作文命名有內(nèi)涵”“素材安排有詳略”“修改補(bǔ)充有目的”“提綱書寫有思路（線索）”四個方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這就啟示學(xué)生要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詳略安排等方面把那些有聯(lián)系的日記素材裁剪成華美的文章。就像巧婦有了顏色各異、用途不同的食材，運(yùn)用高超的技藝才能烹飪出令食客垂涎欲滴的饕餮大餐。

生活是寫作的不竭源泉，日記是生活的真實(shí)記錄?？v觀本次寫作教學(xué)課，采用逐層推進(jìn)的板塊式結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，直至達(dá)到令觀課教師叫絕的課堂高潮。方老師既讓學(xué)生明白“生活即寫作”的寫作真諦，又啟示學(xué)生要把有生活聯(lián)系的日記素材進(jìn)行分類，進(jìn)而巧妙布局成就美文?！叭沼浨诜e累，妙手剪華章”的課例很好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力”的要求。我們有理由相信，這樣的日記積累一定能逐步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，記錄他們成長的精彩點(diǎn)滴，書寫花季少年人生的美好篇章。

（山西省運(yùn)城市絳縣衛(wèi)莊初中；043600）endprint