梁本群

【摘要】非謂語動詞是學(xué)好高中英語的必學(xué)語法的重點和難點之一，很多高中生在全面而透徹地掌握和運用上存在困難。英語教師的教法對學(xué)生是否能清楚理解并掌握其形式、功能、用法及意義有一定影響。本人從事高中英語教學(xué)多年，通過思考、教學(xué)實踐和總結(jié)，摸索出一些行之有效的方法，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 語法 非謂語動詞

引言

在英語教學(xué)之中，需要教師和學(xué)生有效配合。就非謂語動詞來說，教師不是盲目的教授語法知識，而是結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和理解情況，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生開展語法學(xué)習(xí)，具體可總結(jié)為以下五個步驟：

一、讓學(xué)生明白動詞的概念和分類

英語動詞從語法功能上看可以分成兩類：謂語動詞類（在句子中作謂語，一定帶有時態(tài)的烙?。┖头侵^語動詞類（不能作謂語，但是保留動詞特征，在句子中可以作主語、賓語、表語、定語、補語和狀語）。例如：

例1. He stood there and wondered what to do next.

在例1中，動詞stood和wondered 就是謂語（由and連接的并列謂語，是過去式）。教學(xué)中要讓學(xué)生明白，說某個動詞或動詞短語是謂語，那么這個動詞或動詞短語一定符合某個時態(tài)的結(jié)構(gòu)特征，否則就是非謂語，像上例中的動詞stood和wondered是stand和wonder的過去式，都符合一般過去時態(tài)的結(jié)構(gòu)特征。再如：

例2. The soil contains materials that can keep the natural balance of the area.

在例2中，動詞（短語）contains和can keep 都符合一般現(xiàn)在時態(tài)的結(jié)構(gòu)特征，所以都是謂語。但在下面的例子中發(fā)生了變化：

例1. He stood there，wondering what to do next.

例2. The soil contains materials to keep the natural balance of the area.

在例1中，stood 仍然是謂語動詞，而wondering 則成了非謂語動詞，因為它不符合任何時態(tài)特征（注意進(jìn)行時態(tài)一定有be動詞和doing兩個部分才行）；在例2中也是如此，contains仍然是謂語動詞，而to keep 為非謂語動詞。從上面兩組例子我們可以看出，先讓學(xué)生明白非謂語動詞這一大概念尤為重要。

二、讓學(xué)生理解非謂語動詞的三種類型

三種類型是指：不定式to do形式、動詞-ing形式和動詞的-ed形式，然后，結(jié)合非謂語動詞的位置和語法功能舉例向?qū)W生講解。例如：

通過這些標(biāo)識和語言會讓學(xué)生在腦子里有個總的框架結(jié)構(gòu)，思路會比較清晰。在教學(xué)到某一具體類型時，再把這一類型的各種情況詳細(xì)呈現(xiàn)給學(xué)生，要用典型而簡單的例子向?qū)W生解釋。

三、教師要善于幫助學(xué)生歸類和總結(jié)

在歸類時，對有意義或無意義但具有個性化的語言幫助學(xué)生建立聯(lián)系。下面分別舉例說明：

1.不定式形式（to do/do）

2.動詞-ing形式

3.動詞的-ed形式

四、指導(dǎo)學(xué)生做橫向比較，尋找語法規(guī)律

橫向比較，能夠幫助悟出兩者之間的相同和不同之處，從而找到規(guī)律和解題技巧。

例如：把例6和例6作比較，學(xué)生會明白什么是結(jié)構(gòu)平行；把例7和例7作比較，讓學(xué)生知道究竟用不定式to go shopping作賓語還是用現(xiàn)在分詞going shopping 作賓語是取決于其前面的動詞的，有些動詞要求跟-ing形式作賓語，而有些動詞要求跟to do形式作賓語，還有的跟動詞原形。再如：

例19.The man calling himself Mr Smith is their manager.

例20.The man called Mr Smith is their manager.

在例19 中，The man 與call 之間是主動關(guān)系，所以用-ing 形式；而在例20中，The man 與call 之間是被動關(guān)系，因而用了-ed形式。二者的共同點都是作定語，修飾前面的名詞The man. 同樣的道理，學(xué)生就會理解下列中的Seeing 和Seen是怎么回事了：

例21. Seeing the policeman，the thief ran away.

例22. Seen by the policeman，the thief ran away.

從以上例子可以總結(jié)出一個相對實用的解決非謂語動詞題目的方法：先判斷非謂語動詞與其邏輯主語之間是主動關(guān)系還是被動關(guān)系，若答案中有多個主動或被動形式，再根據(jù)各個形式表達(dá)的時態(tài)不同進(jìn)一步判斷。

五、課題教學(xué)時，要突出重點和難點講解

例如：狀語從句如何簡略成狀語的，請看下例：

原來的時間狀語從句As soon as she saw the queues of cars就簡略成了時間狀語Seeing the queues of cars. 再如：把下列兩句用分詞合并成一句話：

原來的謂語is surrounded變成了非謂語 surrounded 作伴隨狀語。教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平，選擇難易合適的例句和講解方法，做到因材施教。

六、結(jié)語

在上述學(xué)習(xí)過程中，教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，不懼困難，努力掌握知識點內(nèi)容；其次，教師需指導(dǎo)學(xué)生對語法知識的運用、總結(jié)、歸類和反思，重視相應(yīng)的同步練習(xí)，通過解題熟練和鞏固語法學(xué)習(xí)的成果；最后，及時指出錯誤，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的解題思路，避免同樣的錯誤認(rèn)知重復(fù)出現(xiàn)。endprint