林巧玲

【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，初中英語閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠提高學(xué)生的英語閱讀水平，還能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要能夠重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、開展課堂預(yù)習(xí)活動提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，開展課堂預(yù)習(xí)活動非常重要，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師在預(yù)習(xí)活動中要能夠準(zhǔn)備適合討論的問題，且問題要能夠綜合學(xué)生的已學(xué)知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，在學(xué)生的知識掌握前提下，準(zhǔn)備突出學(xué)生的個體特征同時又要具備整體性特征的問題。開展課堂預(yù)習(xí)活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中相互合作，同時還能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的解決方案。所以課前預(yù)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，仁愛版初一年級英語教材第一單元“Making New Friends”教學(xué)過程中，可借助課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師在預(yù)習(xí)前提出問題：1）見面時，對方對你說“How are you？”時，你應(yīng)該怎么回答？2）你遇到新同學(xué)，你想知道對方的名字，于是你提問“What is your name？”，對方回答“My name is Catherine.”，可是你不知道對方名字怎么拼寫，你該說什么？其次，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況以及教材內(nèi)容提出問題，例如：It is __ apple？要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的運用a/an。通過問題的回答，學(xué)生能夠較好、較快的熟悉課程內(nèi)容，并且對重要內(nèi)容有了一個了解。通過預(yù)習(xí)加深了學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并且借助自主預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂中對預(yù)習(xí)知識的提問，則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更融洽的開展教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.調(diào)動學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性。目前，初中英語閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，在課堂教學(xué)中被動接收知識，教學(xué)效率不高。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，充分運用多樣化的教學(xué)方式展開教學(xué)，通過有趣的教學(xué)互動，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。

2.引導(dǎo)學(xué)生有計劃的學(xué)習(xí)英語。英語閱讀教學(xué)中，為了更好的理解閱讀內(nèi)容，學(xué)生必須要掌握大量的英語單詞。而英語單詞的理解與記憶相對枯燥且難度較高，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的掌握能力以及學(xué)習(xí)能力制定出學(xué)習(xí)計劃。例如，在學(xué)習(xí)單詞“friend”時，該單詞的意思是朋友，而根據(jù)“friend”一詞可延伸為多個單詞，包括“friendly”有好的、“friendship”友情。教師指導(dǎo)學(xué)生利用單詞拓展的方式來記憶，豐富學(xué)生的英語單詞數(shù)量，學(xué)生能夠更好的記憶單詞并且從中學(xué)習(xí)單詞的形式。

3.重視英語閱讀課堂教學(xué)的反饋。在英語閱讀課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要能夠認(rèn)真聽取學(xué)生的建議，并且結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法的改進(jìn)與完善。同時，教師在課堂中要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的價值，通過鼓勵的方式促進(jìn)學(xué)生英語閱讀的進(jìn)步。

三、課后指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動

1.鼓勵學(xué)生課外自主閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀與課外活動。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，英語閱讀教學(xué)中，要能夠充分的將課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“Looking Different”這一章節(jié)時，在課堂教學(xué)中，教師將重點和難點講解給學(xué)生，例如：I know=I see； look the same與look different的區(qū)別。課后，教師給學(xué)生布置課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，更加熟練的掌握該章節(jié)的知識點，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在閱讀相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生可選擇自己感興趣的英語閱讀內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生“讀”、“寫”、“說”結(jié)合。初中英語閱讀課程最終目的是提高學(xué)生英語的說與寫的能力，讓學(xué)生能夠流利的運用英語與人交流，能夠讀懂英語文獻(xiàn)，且能夠運用英語進(jìn)行書寫。因此，在課后教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多說，充分運用已經(jīng)掌握的英語知識進(jìn)行交流與寫作。

3.通過活動提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。初中英語閱讀教學(xué)中，不僅要完成教材內(nèi)容，同時要豐富學(xué)生的英語知識。因此，在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可通過各類活動，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過趣味的英語閱讀，養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，并從中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。另外，可借助英語寫作比賽、英語歌曲比賽、英語演講等多種形式，加深學(xué)生對英語的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在每周的英語角中，教師鼓勵學(xué)生推薦并介紹自己最喜愛的一本書或者一篇文章；例如，學(xué)校晚會上教師鼓勵學(xué)生演唱英語歌曲等。

四、結(jié)束語

英語閱讀能夠豐富學(xué)生的英語知識，但傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生被動接收知識，積極性不高。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語閱讀中有著重要的意義，既能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，還能夠形成良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琳.論英語課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究.2004（05）.

[2]華維芬.試論外語學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)者自主[J].外語研究.2009 （01）.

[3]劉哲.互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實證研究[J].學(xué)周刊.2017（26）.

[4]顧曉燕.初中英語閱讀教學(xué)的著力點[J].教育研究與評論（課堂觀察）.2017（04）.endprint