方安哲

摘要：近年來專家學(xué)者們研究的“生態(tài)體育”主要是在社會學(xué)領(lǐng)域。人們?yōu)榱烁纳企w質(zhì)健康以及社會“文明病”的出現(xiàn)開始關(guān)注“生態(tài)體育”，而“生態(tài)體育”這一理念在學(xué)校教育中還沒有被引起重視，本人查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，對近幾年“生態(tài)體育”方面的研究做了概述，簡要論述生態(tài)體育在學(xué)校中開展的必要性及研究存在的不足，為生態(tài)體育更好的在學(xué)校體育中的開展提供了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體育；高職體育；開展；必要性

1 問題提出

當(dāng)今，體育界正在深刻地反思和研究現(xiàn)代體育所面臨的生態(tài)問題，極力探索“人—體育—自然”和諧發(fā)展的基本途徑和發(fā)展對策。盡管發(fā)展生態(tài)體育涉及到社會的、自然的等諸多因素，但是，要實(shí)現(xiàn)人類社會的生態(tài)化，關(guān)鍵是要依賴于學(xué)校教育的生態(tài)化，其目標(biāo)就是要使受教育者從小就獲得“人—體育—自然”協(xié)調(diào)發(fā)展的知識、能力和規(guī)范，這也是發(fā)展生態(tài)體育的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

2 “生態(tài)體育”國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

從20世紀(jì)70年代起，國際體育和奧林匹克運(yùn)動就己經(jīng)著力渲染和重視體育與環(huán)境之間的影響，開始關(guān)懷環(huán)境、關(guān)注體育運(yùn)動中的生態(tài)思想。2001年，在南非約翰內(nèi)斯堡舉行的可持續(xù)發(fā)展世界級首腦會議上，又深入探討了奧運(yùn)會在“生態(tài)”方面的貢獻(xiàn)和不足及其發(fā)展。本次大會口號“給全球一個體育的機(jī)會”的提出，則標(biāo)志著生態(tài)體育作為綠色奧運(yùn)核心理念的最終確立。

我國對生態(tài)體育的研究較晚一些，約在20世紀(jì)90年代左右。關(guān)于體育生態(tài)的直接研究在我國至少己有十余年，在中國期刊網(wǎng)上搜索“生態(tài)體育”，近10年有關(guān)其研究的文章僅有26篇，而且只是表面研究，缺乏研究力度。

根據(jù)一些學(xué)者的觀點(diǎn)將“生態(tài)體育”大體可以分為兩類：一類是“淺層生態(tài)”體育，將生態(tài)局限于自然生態(tài)，強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中進(jìn)行體育活動；第二類是“深層生態(tài)”體育，對生態(tài)的認(rèn)識突破了自然生態(tài)，同時(shí)涵蓋了社會人文生態(tài)，既注重自然環(huán)境，也強(qiáng)調(diào)社會人文環(huán)境。

所謂生態(tài)體育，就是指在體育現(xiàn)象中，體育主體傾注生態(tài)意識和生態(tài)思維，以對生態(tài)環(huán)境破壞最小和資源的永續(xù)利用為導(dǎo)向，使體育與文化、生態(tài)環(huán)境相互協(xié)調(diào)、相互關(guān)懷、共生共融的體育理念。

3 高職開展“生態(tài)體育”的必要性研究

3.1體現(xiàn)了職業(yè)教育理念

解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力，促進(jìn)人的全面發(fā)展應(yīng)該是今天和未來教育的首要任務(wù)。高職要適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)未來社會崗位要求，必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性?！吧鷳B(tài)體育”由于學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，親近自然，形式靈活，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)實(shí)踐中，再也不是教師示范，學(xué)生模仿了；而是要求教師組織，學(xué)生積極參與，主動思考，獨(dú)立完成。因此，整個教學(xué)過程注重“學(xué)生自主型”模式，為社會發(fā)展的崗位需求提供助力。

3.2有利于促進(jìn)學(xué)生身體健康

人的情緒對身體健康有極大的影響。“生態(tài)體育”雖然缺少了競技體育中的競爭與對抗的性質(zhì)但是競技體育所要求的的各種精神，同樣是生態(tài)化體育的精神導(dǎo)向。人們在大自然中活動，心情愉快，精神振奮，可以很好的調(diào)節(jié)脈搏，呼吸及新陳代謝，人會感到舒服、輕松、樂觀，這樣在情緒上產(chǎn)生一種良性循環(huán)：愉快—活動—愉快，對身體的健康防病治病有著積極地作用。

3.3有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)

學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)具有特殊的價(jià)值。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“生態(tài)體育”，利用日光、空氣、水等自然條件的鍛煉，給處于緊張學(xué)習(xí)中的學(xué)生們提供了一個神經(jīng)放松、感情流放、充分表現(xiàn)自我的有利環(huán)境。在此環(huán)境中學(xué)生們的思想品德都會自我表露出來，互相滲透，互相影響。比如在野營活動中對亂扔垃圾、隨地吐痰、破壞花草樹木等現(xiàn)象應(yīng)給予及時(shí)教育，并將生態(tài)知識適時(shí)適地的介紹給學(xué)生，讓學(xué)生們增長見識，增強(qiáng)學(xué)生們的生態(tài)環(huán)保意識并養(yǎng)成愛護(hù)公共財(cái)物，保護(hù)環(huán)境資源的良好的道德品質(zhì)。

4“生態(tài)體育”研究存在的不足

4.1尚處于基礎(chǔ)理論的探討階段，缺乏較系統(tǒng)的研究

我們對生態(tài)體育的研究還主要集中在基礎(chǔ)理論的探討上，研究主要集中在兩個方面：一是對生態(tài)體育概念的界定的分析研究。另外，從整體上研究生態(tài)體育與學(xué)校教育的關(guān)系并不多見，比較常見的是關(guān)于學(xué)校中生態(tài)意識的培養(yǎng)，體育教學(xué)環(huán)境、體育設(shè)施及體育環(huán)境的研究，還沒有形成系統(tǒng)的研究。

4.2對生態(tài)體育教學(xué)生態(tài)化的評價(jià)研究幾乎還是空白

國內(nèi)目前關(guān)于生態(tài)體育教學(xué)生態(tài)化的評價(jià)主要借鑒了一批得到國際社會公認(rèn)的教育環(huán)境測量與評價(jià)的工具這些研究成果上，但是如何用這些評價(jià)工具對學(xué)校體育的生態(tài)化進(jìn)行合理評價(jià)，目前研究還很少，還主要停留在對生態(tài)環(huán)境的感性評價(jià)上。

4.3生態(tài)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及組織形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件等可行性操作上存在較大的分歧

生態(tài)體育項(xiàng)目設(shè)置有何特點(diǎn)，是否可以用正常的教學(xué)時(shí)間來安排野外課程，如登山、定向運(yùn)動、遠(yuǎn)足等等，能不能保證每學(xué)期都安排野外課程，讓學(xué)生充分享受大自然帶來的樂趣。教師如何組織學(xué)生進(jìn)行戶外游戲和拓展訓(xùn)練，這還需要進(jìn)一步探討。而教學(xué)內(nèi)容和地點(diǎn)的設(shè)置也將引起有關(guān)研究者的思考。

5結(jié)語

總之，學(xué)校中應(yīng)重視生態(tài)體育的實(shí)施，制定生態(tài)體育的行為規(guī)范，并加強(qiáng)生態(tài)體育文化建設(shè)。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生學(xué)會健康、文明、和諧的生活方式，促進(jìn)終身體育。生態(tài)體育體系之可行性仍處于探索過程中，還需要廣大體育工作者將理論聯(lián)系時(shí)間對其進(jìn)行深入研究。endprint