廖麗珍

摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)的過程中主要都是通過閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，而且在語(yǔ)文教學(xué)的過程中學(xué)生也需要通過不斷的閱讀提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和文章書寫能力。為了能夠提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，需要教師能夠規(guī)范閱讀教學(xué)的目標(biāo)、方式、內(nèi)容，并提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而讓閱讀可以深入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的是能夠通過良好的閱讀方式和理解方式提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，而培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和習(xí)慣，需要制定完善的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀念，從而實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)的目的。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性過程中的問題

1、教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，其閱讀教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，缺乏重點(diǎn)，而且閱讀教學(xué)的內(nèi)容與語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)偏差，常出現(xiàn)閱讀教學(xué)的內(nèi)容高于正常語(yǔ)文課程，這樣很多小學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)了阻礙，對(duì)很多語(yǔ)句理解不透徹，從而影響了閱讀教學(xué)的效率[1]。再者，很多語(yǔ)文教師的觀念比較陳舊，在閱讀教學(xué)中認(rèn)為，學(xué)生只需要通過閱讀教學(xué)了解文章的語(yǔ)句變化，以及對(duì)生詞的認(rèn)知就可以達(dá)到教學(xué)的目的，從而導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇上過于隨便。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確

在小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)范圍過大，很多教師在閱讀教學(xué)中想要快速的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。再者，教師為了能夠提高學(xué)生的愛國(guó)精神，和團(tuán)隊(duì)精神，都會(huì)將閱讀的目標(biāo)設(shè)置的過高，這讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候思想和思維方式比較模式，很難對(duì)文章達(dá)到真正理解的目的。再者，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材的理解程度不夠，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)中，無法掌握閱讀的中心和重點(diǎn)。第三，小學(xué)閱讀教學(xué)教師不應(yīng)該過于圍繞教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)忽視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，讓語(yǔ)文基礎(chǔ)教育被忽視，也會(huì)讓整體語(yǔ)文教學(xué)無法達(dá)成系統(tǒng)性。

3、閱讀教學(xué)選擇方式不清晰

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在選擇閱讀教學(xué)方式的時(shí)候總是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，主要都是以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主，從而忽視了學(xué)生的接受能力，以及學(xué)生在閱讀中的差異性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)水平一直都無法增長(zhǎng)，從而不僅影響了閱讀教學(xué)的效率，也影響了學(xué)生對(duì)閱讀的自信心。再者，在目前語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)受到教學(xué)環(huán)境和設(shè)備的影響，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用，讓很多語(yǔ)文教師都經(jīng)常利用多媒體的教學(xué)方式；而在閱讀教學(xué)中，教師也會(huì)將文章利用多媒體展現(xiàn)出現(xiàn)，這樣讓學(xué)生不再接觸書籍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀不在重視，這樣的方式也讓整體閱讀教學(xué)失去了意義。所以教師在選擇閱讀教學(xué)方式的過程中，一定要從多方面進(jìn)行考慮，避免讓學(xué)生感到閱讀教學(xué)的枯燥。

4、學(xué)生的閱讀興趣在下降

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過程中隨機(jī)性比較大，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的掌握學(xué)生的特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)的方式習(xí)慣，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。目前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)頻率比較少，很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中注意力不能夠集中；再者，很多小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)比較排斥，多數(shù)是因?yàn)殚喿x教學(xué)枯燥無味，教學(xué)的內(nèi)容無法激起學(xué)生的興趣，所以學(xué)生在閱讀課程中，將自己擺到了旁觀者的位置[2]。而學(xué)生對(duì)課程沒有興趣或是興趣下降，會(huì)逐漸失去原有的學(xué)習(xí)熱情，并在課堂中不在積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)起真正的作用。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1、選擇合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容

在選擇小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容上，需要做到以下幾點(diǎn)：首先教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)為主，能夠幫助學(xué)生提高理解能力，并做到讓學(xué)生了解文章的內(nèi)涵和意義。而教師則可以通過對(duì)閱讀內(nèi)容的分析讓學(xué)生快速的進(jìn)行閱讀，教師還需要利用不同的人物性格分析，讓閱讀內(nèi)容生動(dòng)話。例如：在閱讀課程中，教師可以充分的利用多媒體的方式，將內(nèi)容形象化，或是制作一些小視頻，吸引學(xué)生的注意里，通過問題達(dá)到師生之間的互動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解能力。再者，在閱讀課程中，教師可以選擇學(xué)生比較喜歡的童話故事，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

2、制定有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，并對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)劃。閱讀教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)核心，也可以通過閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生的重視含量，并在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字。為此，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方式，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求。所以，教師在設(shè)立閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)高于學(xué)習(xí)的理解范圍，迎合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方式

在選擇閱讀教學(xué)方式的過程中，教師可以采用情境導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生快速了解文章的情感路線，深入對(duì)文章的情感體驗(yàn)[3]。例如：在閱讀童話《白雪公主》的過程中，教師可以讓學(xué)生扮演故事的角色，通過對(duì)話的方式，讓學(xué)生了解故事發(fā)展的路線，并讓學(xué)生自行闡述角色扮演之后的感受。這樣直觀的方式，可以讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)展更加清晰。其不僅提高了學(xué)生的審美，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再者，教師選擇的閱讀方式需要與學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，建立與學(xué)生之間的溝通方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)，吸引學(xué)生的目光和注意力，有效使學(xué)生的注意力全部集中的課文中。為了能夠充分的掌握提高閱讀教學(xué)的方式，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能夠達(dá)到提到閱讀教學(xué)的目的。例如：在閱讀《祖國(guó)多么廣大》一文中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻展現(xiàn)祖國(guó)的山河和美景，以及人文地理環(huán)境，學(xué)生可以通過視頻了解到更多的課外知識(shí)，通過在視頻播放中，學(xué)生會(huì)感受到國(guó)家的富強(qiáng)以及生活的美好；之后在通過對(duì)文章的閱讀，就能夠產(chǎn)生愛國(guó)之情。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)范圍的目的，并積極的尋找適合小學(xué)生閱讀的教學(xué)方式，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣；再者，教師可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)理念，從實(shí)踐和指導(dǎo)的角度提高學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅樹琳.淺論偏遠(yuǎn)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略——以貴州省黔南州小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06：67-69+73.

[2]柯雪君.運(yùn)用合作教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效[J].亞太教育，2016，21：28.

[3]王慧.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，08：190endprint