楊春燕

摘要：作為教學(xué)活動的最重要場所，課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率。本文圍繞課堂教學(xué)管理的基本功能以及一些具體的教學(xué)措施，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，作一些探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)管理；教學(xué)常規(guī)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。課堂教學(xué)順利而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂紀(jì)律，離不開和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué)，管理是前提。如何管理課堂呢？其過程可以分為教學(xué)、評價和管理三個方面。教學(xué)，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動，其特點是通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。課堂教學(xué)管理的兩個基本功能：維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

1. 維持正常的課堂教學(xué)秩序 課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。在教學(xué)活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會造成整個班級學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。

2.創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛 制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績呢？答案是顯然的。因為上述因素僅僅是相對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的外因。學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師，還必須在課堂上營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動地參與到教學(xué)活動中，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動才能取得事半功倍的效果。

（1）了解學(xué)生的需要 這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體。為此，教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時應(yīng)主動和學(xué)生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和期望。例如，在剛開學(xué)初始階段，收集學(xué)生對老師的要求和對自我的期望；半期或期末考試后，布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)等。事實上，通過收集學(xué)生對“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生普遍喜歡知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無精打采，處事不公正，體罰學(xué)生。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。 通過這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。

（2）建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系 課堂教學(xué)的過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動的心理背景，對課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識，而且滿足了學(xué)生對教師、對課堂的心理期望，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性，相互產(chǎn)生積極主動的促進(jìn)作用：學(xué)生尊重、喜歡教師，主動接受老師的指導(dǎo)，接納各項教學(xué)措施；教師的語言和行為也對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學(xué)活動得以順利高效地展開。學(xué)生的群體，不論是正式的班集體、團(tuán)隊組織，還

（3）實施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化 “好的開始，是成功的一半”。每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，或講述科學(xué)趣聞、名人佚事，或介紹學(xué)科的最新發(fā)展、社會實踐的迫切需要，或是就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動真正變成學(xué)生自己的需要，學(xué)生的注意力自然就會集中到課堂上來，然后適時地抓住時機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動。例如，筆者在新學(xué)期的第一節(jié)課上，通常會介紹一些數(shù)學(xué)趣聞以及數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典問題。當(dāng)我問道，：“同學(xué)們知道陳景潤么？”全班都知道他是位著名的數(shù)學(xué)家；再問：“那么，他有什么成就呢？”這時，有的說他證明了“1+1=2”，有的說他證明了“哥德巴赫猜想”；接下來，又問“哥德巴赫猜想是什么？”、“1+1=2又是什么？”知道的同學(xué)越來越少了，而不知道的同學(xué)一個個都瞪大了眼睛，迫切地期待著老師的答案。當(dāng)老師詳細(xì)介紹完哥德巴赫猜想和陳景潤的工作進(jìn)展，最后指出“陳景潤的結(jié)果仍然還是剩下最后的一步，未能圓滿解決哥德巴赫猜想。而這個最后的工作，就等待著在座的各位去完成了?！笨吹綄W(xué)生們?nèi)粲兴己蛙S躍欲試的樣子，我知道，他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和興趣又大大提高了！又如，在“集合”一章的導(dǎo)入課上，我拿著準(zhǔn)備劃分學(xué)生喜好的蘋果和梨走進(jìn)教室時，全班都好奇地盯著我，注意力一下子就集中到了我身上、并期待著我的解釋…… 接下來在課堂教學(xué)的過程中，要使學(xué)生保持自始至終都積極參與的狀態(tài)，不是一件容易的事，這也是一名優(yōu)秀教師每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)過程中采取各種必要的教學(xué)手段和組織策略，以下一些具體方式可供參考：緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是一種手段又是一種藝術(shù)。

總之，課堂學(xué)習(xí)管理得當(dāng)，組織有力，為學(xué)生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智，將促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)，大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。endprint