王先進(jìn)

摘要：古詩詞是我國的文化瑰寶，提高初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提高其人文內(nèi)涵，同樣也能使學(xué)生更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)德育、美育發(fā)展。但受多方面因素限制，我國初中語文詩詞教學(xué)還存在一定問題，本文即從這一角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)習(xí)需要，從多方面探討如何有效開展初中語文詩詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩詞教學(xué)；策略研究

新課程改革的全面推進(jìn)和素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)對(duì)初中語文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促使初中語文教師在教育教學(xué)改革過程中日漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的詩詞教學(xué)的重視，希望借助詩詞教學(xué)作用的發(fā)揮為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。基于此，針對(duì)新課程改革提出的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要求，新時(shí)期初中語文教師可以嘗試對(duì)詩詞教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。

一、引領(lǐng)學(xué)生拜讀圣賢詩篇，理解、感悟詩中情意

中國的古詩詞是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦詩篇內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)詩篇中的文采，感受詩篇中的真摯情感。

例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，當(dāng)讀到“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句詩時(shí)，我與學(xué)生開了這樣一個(gè)玩笑：“斷腸人，難道是誰的腸子真斷了？”學(xué)生們一聽都哈哈大笑。接著我又提問道“那到底什么是斷腸人呢？”學(xué)生們開始了小組內(nèi)的討論，片刻后我開始讓學(xué)生發(fā)表意見。有的學(xué)生認(rèn)為斷腸人表面意思是腸子都斷了的人，但實(shí)際要表達(dá)的是一種陷入極度悲傷心情的人。還有的學(xué)生聯(lián)想到“肝腸寸斷”這個(gè)詞，認(rèn)為這首詩中斷腸人指的是作者，之所以斷腸是因?yàn)樽髡叽丝淌且环N懷才不遇的悲涼情懷和漂泊天涯的的思鄉(xiāng)之情。對(duì)學(xué)生的回答我都給予了肯定，因?yàn)閷W(xué)生感悟到了詩篇中的情意，而這正是本首詩的精髓所在。

二、通過詩詞意境的再現(xiàn)，提升學(xué)生的鑒賞能力

古代詩詞的在創(chuàng)作的過程中，作者非常注重作品的意境，作品的意境作為作者生活與思想狀況的統(tǒng)一能夠體現(xiàn)出作品的藝術(shù)境界，因此通過對(duì)詩詞意境的再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生受到思想的凈化、情感的熏陶，激發(fā)作者對(duì)古詩詞的興趣與深入探索的積極性[3]。例如杜甫的名作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩中，作者對(duì)秋風(fēng)、秋雨來臨時(shí)自己居所的狀況進(jìn)行了的細(xì)致描寫，表面上看來是對(duì)自己當(dāng)時(shí)境遇的慨嘆與無奈，而通過對(duì)詩歌意境的探究，便能領(lǐng)悟到作者先人后己、心憂天下的博大情懷，以及想要轉(zhuǎn)變當(dāng)前黑暗時(shí)局的決心，千百年來激勵(lì)著無數(shù)的讀者。詩詞中的畫面描寫，無論是開闊的還是細(xì)致的，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)從感性上升到理性，從而能夠更好地體悟詩詞中蘊(yùn)含的深刻的哲理以及高尚的情懷。

三、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練

在初中階段的古詩詞教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)是極其重要的組成部分，只有學(xué)生具有扎實(shí)的基本功、掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能夠結(jié)合古詩詞教學(xué)內(nèi)容探索古詩詞中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，并有效提升自身古詩詞文化理解能力，為深入學(xué)習(xí)古詩詞知識(shí)奠定基礎(chǔ)[3]?？梢姡の缎曰A(chǔ)知識(shí)教學(xué)也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探索。

例如：為了讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)部分“浪漫主義”和“現(xiàn)實(shí)主義”詩歌的區(qū)別形成正確的認(rèn)識(shí)，教師就可以將學(xué)生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀中接觸到的詩詞整理在一起，然后將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，教師隨便選取其中的一句詩，讓學(xué)生判斷應(yīng)該將其歸屬到“浪漫主義”“現(xiàn)實(shí)主義”還是“其他”類別中，并簡單的闡述理由。這樣在競爭性趣味比賽活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到良好的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。

四、多媒體輔助，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

在初中語文古詩詞占中涉及豐富的古典文學(xué)知識(shí)，甚至很多古典字、詞、句等都成為教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)槠浜x與現(xiàn)代的字詞含義存在很大的差距。為了提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)將多媒體教學(xué)應(yīng)用到古詩詞教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體中的圖片、文本、視頻等資源輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分感知與了解古詩詞的重要語言點(diǎn)，借助PPT對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)掌握古詩詞的重要脈絡(luò)，有利于初中古詩詞教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中語文七年級(jí)上冊《天凈沙·秋思》時(shí)，前期教師應(yīng)與學(xué)生展開一定的互動(dòng)：“哪名同學(xué)可以簡單介紹一下馬致遠(yuǎn)？”選取一名學(xué)生對(duì)馬致遠(yuǎn)進(jìn)行簡單的介紹，教師應(yīng)予以補(bǔ)充，然后對(duì)整首詞進(jìn)行領(lǐng)讀，并提出一定的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，找出該首詞中的景物，如“枯藤、老樹、昏鴉、流水、瘦馬”等。教師可以先將整首詞的藝術(shù)情境利用多媒體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，主要營造一種蕭瑟、荒涼之感，以襯托一種游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。通過多媒體平臺(tái)的演繹，整首詞的感情基調(diào)躍然紙上，有利于學(xué)生對(duì)本詩詞的感悟與學(xué)習(xí)。

五、初中語文古詩詞教學(xué)中對(duì)民俗文化的滲透

中華民族自古以來就是多民族共同發(fā)展的民族，文化形式多樣，文化色彩濃厚豐富。每一個(gè)民族都有其獨(dú)特的民俗文化。民俗文化既是歷史的沉淀，又是時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)又折射該民族的生活和發(fā)展軌跡。在今天，物質(zhì)生活已是相當(dāng)?shù)呢S裕，學(xué)生的頭腦里儲(chǔ)存有多少民俗文化呢？很多的學(xué)生追求的是流行的、前衛(wèi)的事物，對(duì)于民俗，不少學(xué)生不知其為何物。 因此，在古詩詞教學(xué)中，除了要讓學(xué)生了解古詩詞中的傳統(tǒng)節(jié)日，還要讓學(xué)生了解古詩詞中 蘊(yùn)涵的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣。如學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》中的第三、第四句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時(shí)，我們還可以順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：在重陽節(jié)，古人都會(huì)做些什么事呢？通過交流，讓學(xué)生了解到重陽節(jié)這天，古人有登高和佩戴茱萸的習(xí)俗，了解傳說中登高可以消災(zāi)，佩戴茱萸可以除病，從這些習(xí)俗中，可以體會(huì)到古人對(duì)幸福、美滿的生活的追求和向往。通過對(duì)古詩內(nèi)涵的體味，讓古詩學(xué)習(xí)成為學(xué)生了解民俗文化的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的一種激發(fā)和推動(dòng)。

結(jié)語：

詩詞是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量提升不是一蹴而就的。本文根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)角度探討了如何優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)課堂。在新課改大背景下，教師要敢于嘗試，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

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