周彩英

摘要：如何在新課標(biāo)的背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、提升學(xué)生的主體地位以及發(fā)揮素質(zhì)教育課堂的教學(xué)優(yōu)勢成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中的焦點(diǎn)問題。本文基于現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)新形勢下小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出了合理的解決策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)方法；合作式探究式

1 引言

素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革提出了更高的挑戰(zhàn)。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)在提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力、促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語文教師應(yīng)該努力迎合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，改變教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，以提升學(xué)生的綜合語文能力作為最終的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。

2 小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

2.1重講授，輕反思

在小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，反思是一種十分重要的學(xué)習(xí)和成長方式，小學(xué)生通過對(duì)課本知識(shí)和人物的情感、經(jīng)歷進(jìn)行反思可以深刻認(rèn)識(shí)到自身在思想和行為上的不足，繼而促進(jìn)小學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中仍然普遍存在著一種單向的知識(shí)傳授模式，教師在沉重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力之下過分的重視理論知識(shí)的傳授、講解和訓(xùn)練，注重提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而在一定程度上忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)和人物的反思，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文課堂產(chǎn)生一定程度的逆反心理，學(xué)習(xí)積極性不高。很顯然這種重講授、輕反思的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有形成自己對(duì)于課本知識(shí)獨(dú)立的思考，對(duì)于小學(xué)語文教育人才質(zhì)量的提高十分不利。

2.2重理論，輕實(shí)踐

小學(xué)語文教學(xué)除了要重視理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)在語文課堂中的主體地位，這樣理論與實(shí)踐結(jié)合才能充分發(fā)揮出語文學(xué)科教學(xué)的教學(xué)意義。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，我國現(xiàn)行的“小學(xué)語文教學(xué)論”只是一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性和科學(xué)體系的邏輯性，片面忽視了實(shí)踐性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要地位，有些情況下甚至完全忽略了實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)思想和方法使得學(xué)生無法及時(shí)體驗(yàn)到新課標(biāo)教學(xué)的最新成果，片面割離了理論知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系，使得學(xué)生無法有效的將理論學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于實(shí)踐中，一定程度上阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。另外，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有可能使得學(xué)生一頭扎進(jìn)書本的海洋中不能很好地走出來，進(jìn)而學(xué)成了一個(gè)“書呆子”，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的成長是非常不利的。

2.3沒有重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段是人生中的基礎(chǔ)階段，提升小學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力對(duì)于學(xué)生今后接受更高層次的教育、積累工作能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。提升學(xué)生的語文綜合能力必須首先注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而思維能力的養(yǎng)成與自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。但是在應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)小學(xué)語文教師過分重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和解題問題的培養(yǎng)，教學(xué)模式相對(duì)比較死板，沒有設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力，學(xué)生雖然可以在考試中獲得很高的分?jǐn)?shù)，但是沒有能力單獨(dú)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒有廣泛的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，甚至一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長此以往形成一種惡性循環(huán)，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展是十分不利的。

3 新課標(biāo)背景下提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略

3.1提升教師的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)

教師作為語文課堂的實(shí)際組織者和引導(dǎo)者其語言表述能力、組織能力以及認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)對(duì)于小學(xué)語文的整體教學(xué)水平具有重要的決定性作用。把握及運(yùn)用好教學(xué)語言需要具備專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，但是很多教師在這方面上比較缺乏，導(dǎo)致在與學(xué)生溝通過程中存在諸多問題。因此要想進(jìn)一步保證教師與學(xué)生的良好溝通，營造一種和諧、友好的氛圍，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身在教育心理學(xué)方面專業(yè)知識(shí)的缺乏，通過多種學(xué)習(xí)途徑彌補(bǔ)這些方面的不足，并加強(qiáng)對(duì)自身語言能力的把握和運(yùn)用，實(shí)際教學(xué)工作中逐漸地探究理論知識(shí)與教學(xué)之間的聯(lián)系，用理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。另外，語文教師還要在教學(xué)實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過有效的引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為提升學(xué)習(xí)成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

俗話說興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們還沒有完全形成自己獨(dú)立的思想和意識(shí)，自主觀念不強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)活動(dòng)更加依賴于教師的循循善誘，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。因此教師要在充分了解每一位學(xué)生的非智力因素并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起廣泛的學(xué)習(xí)興趣，提升參與熱情，使得其將全部精力投身到語文實(shí)踐學(xué)習(xí)中來。另外，教師還可以通過組織小組競賽、合作研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起語文課堂氣氛，并在學(xué)生之間形成一種良性的競爭，在這種環(huán)境下學(xué)生會(huì)唯恐自己被別人落下而更加努力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績必然大有進(jìn)步。

3.3開展合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究式精神

小組學(xué)習(xí)模式指的是學(xué)生在充分了解每一位學(xué)生的語文基礎(chǔ)、組織能力、合作能力以及表達(dá)能力的基礎(chǔ)上將全班學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間合作探究式的學(xué)習(xí)令學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)實(shí)踐中來，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究精神的重要方案。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該注重小組學(xué)習(xí)模式的開展和運(yùn)用，為每一組設(shè)定探究內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過科學(xué)的指導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和運(yùn)用，真正做到學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語文教學(xué)工作中迎來新的挑戰(zhàn)。新形勢下，語文教師必須摒除傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力迎合時(shí)代的發(fā)展需求，加深對(duì)于素質(zhì)教育的理解，通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)一步推廣小組學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，進(jìn)而有效的提升語文教學(xué)的效果，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供重要保障。endprint