摘要：高職院校的財務(wù)管理專業(yè)源于會計專業(yè)，但是在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)等方面又有明顯的高于會計專業(yè)的特點。加大專業(yè)建設(shè)，凸顯特色，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力，具有十分重要的意義。本文基于在對高職財務(wù)管理專業(yè)人才需求廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上對高職院校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)進行了探究和分析，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；財務(wù)管理專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

一、引言

高職院校一直擔(dān)負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任。高職院校的培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，造就適應(yīng)社會發(fā)展的理論與實踐相結(jié)合的技能人才。目前大多數(shù)高職院校的財務(wù)管理專業(yè)存在與會計專業(yè)很相近，區(qū)分不大，與生搬本科的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的定位等問題，因此對于高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)的探討十分有必要。

二、專業(yè)建設(shè)中存在的問題

（一）專業(yè)定位不明確

準確的專業(yè)定位有利于專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。在我國很長一段時間內(nèi)，財務(wù)管理學(xué)游離于會計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科之中。1998年，中國教育部的高校本科專業(yè)目錄中，把財務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級學(xué)科規(guī)定為一個獨立專業(yè)，這標志著財務(wù)管理專業(yè)從會計學(xué)專業(yè)中分離出來.作為管理學(xué)的一個分支而另立門戶。因此財務(wù)管理專業(yè)在很多方面都有會計專業(yè)的特點，與會計專業(yè)十分相似，同時財務(wù)管理專業(yè)由于其專業(yè)特點，大多是在本科院校開設(shè)，在高職院校開設(shè)并不多，與本科院校的財務(wù)管理專業(yè)定位區(qū)別不大。

（二）人才培養(yǎng)模式不夠與時俱進

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，以社會需求為導(dǎo)向，為實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標而采取的人才培養(yǎng)活動的組織樣式和運行方式。隨著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，我國的高職人才培養(yǎng)模式在原有模式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和借鑒國外先進經(jīng)驗，呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展?，F(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于經(jīng)濟生活影響巨大，更是對于高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，這就要求人才培養(yǎng)模式要不斷與時俱進。

（三）課程體系科學(xué)性有待提高

高職財務(wù)管理專業(yè)課程體系應(yīng)該更多強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能”。在公共基礎(chǔ)課上要注重和高中階段的課程銜接，旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數(shù)據(jù)的能力。同時又要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。目前課程體系中公共基礎(chǔ)課占比比較大，一定程度上擠出了專業(yè)課程。同時，因為面向的就業(yè)崗位的差異，高職財務(wù)管理專業(yè)和本科財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)層次上又所區(qū)別，高職人才培養(yǎng)更注重實務(wù)性，操作性，強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此不論是公共課和專業(yè)課在課程設(shè)置上都要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，要有相應(yīng)的實踐課程作為支撐。

（四）教材建設(shè)有待加強

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進行教學(xué)的基本工具，是人才培養(yǎng)工作的一項基礎(chǔ)性措施。教材建設(shè)的好壞不僅反映一所學(xué)校教學(xué)與科研的水平，也關(guān)系到專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。現(xiàn)在使用的教材，大多是本科教材的翻版或全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材的復(fù)印件，既面面俱到，又毫無特色。急需通過校企合作等形式開放適合高職財務(wù)管理教學(xué)的教材。

（五）師資隊伍建設(shè)有待優(yōu)化

教師是學(xué)校重要的人力資源，建設(shè)一支以“雙師型”教師為主體的素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的師資隊伍，對于專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。目前專任教師數(shù)量不足，專任教師隊伍需要進一步加大；專任教師中學(xué)科帶頭人數(shù)量不足，專業(yè)分布不合理，沒有形成合理的專業(yè)梯隊結(jié)構(gòu)；專任教師中“雙師型”教師數(shù)量不大，質(zhì)量不高；教師結(jié)構(gòu)較不合理。

三、高職財務(wù)管理專業(yè)人才需要情況

（一）人才需求量大

據(jù)中國財會信息網(wǎng)顯示，財會人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求，屈居第二位?！笆濉睍r期，全省中小企業(yè)數(shù)量以年均12.7%的速度快速增長，至2015年底，全省中小企業(yè)總數(shù)達到103.81萬家。按此增長速度分析，每年至少增加近20萬戶，按每個企業(yè)配置1-2名財會人員計算，每年需要增加40多萬財會從業(yè)人員。由此可見，財務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀。小微企業(yè)對大專人才的需求成為人才需求的主體。

（二）企業(yè)普遍注重財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)

財會人才是做好財務(wù)管理工作的關(guān)鍵，要成為高素質(zhì)的財務(wù)管理人才，業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷深化尤顯重要。掌握牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識具有廣泛的知識面；掌握財務(wù)管理電算化，不斷提高英語水平。具備不斷更新知識的能力和較強的社會活動能力。

四、加強財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的對策和建議

（一）進一步加強調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)建設(shè)

在抓好現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)的同時，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需求，在充分論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)實際，認真做好專業(yè)建設(shè)。加強、規(guī)范開展人才需求調(diào)研、專業(yè)崗位調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等工作，準確反映專業(yè)人才需求信息，做好專業(yè)面向、職業(yè)崗位能力分析、畢業(yè)生素質(zhì)就業(yè)等方面的調(diào)研工作，確保專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要。

（二）按照“財務(wù)管理+小微企業(yè)”的專業(yè)建設(shè)要求，結(jié)合“立足財務(wù)，服務(wù)管理”的專業(yè)建設(shè)理念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

按照“財務(wù)管理+小微企業(yè)”的專業(yè)建設(shè)要求，使“課證融合、四證一體，引企入校、真賬實做，點線面結(jié)合、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式得以進一步完善、落實，使“立足財務(wù)，服務(wù)管理”的專業(yè)建設(shè)理念更加鮮明，更好地實現(xiàn)“能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握會計核算、財務(wù)管理、稅務(wù)等基本理論和出納、財務(wù)核算、資產(chǎn)管理、稅收籌劃等技能，具有一定的財務(wù)管理、財務(wù)分析和解決企業(yè)實際財務(wù)問題的能力，能勝任民營小微企業(yè)會計核算、資金預(yù)測、資金運籌、稅務(wù)管理等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的培養(yǎng)目標。endprint

（三）以精品、重點資源共享課程建設(shè)為龍頭，帶動其他課程的建設(shè)，不斷優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)。

以人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向加強課程體系建設(shè)。按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，以模塊的形式充分體現(xiàn)穩(wěn)定與靈活相結(jié)合的特點重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)。以技能和技術(shù)的培養(yǎng)為重點，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐的教學(xué)時數(shù)和投入比例。

對課程進行系統(tǒng)整合，對課程內(nèi)容進行實質(zhì)性的挖掘和探索，調(diào)整教學(xué)大綱和課程的內(nèi)容，我們將根據(jù)調(diào)研情況，進一步完善課程體系，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；及時引進行業(yè)最新的知識，更新教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革拓寬學(xué)生的知識面；積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間。

增加實踐教學(xué)比例，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)意識，使課程的結(jié)構(gòu)更加趨于合理。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的實踐能力。進一步完善實踐教學(xué)體系，切實加強實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果。研討教學(xué)手段和教學(xué)模式，改變過去單一的粉筆加黑板，更多運用教育技術(shù)手段以及多媒體圖文聲的立體再現(xiàn)。課程建設(shè)過程中，按項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、制定課程標準。

（四）積極與企業(yè)合作，開發(fā)更多面向民營小微企業(yè)人才培養(yǎng)需要的教材。

根據(jù)民營小微企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，與企業(yè)合作開發(fā)適應(yīng)民營小微企業(yè)崗位人才培養(yǎng)需要的實踐性強的財務(wù)管理專業(yè)課程校本教材，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，嚴格自編教材的審批手續(xù)。自編教材應(yīng)是當前教學(xué)所必需，且沒有發(fā)行教材可選用；或較之同類發(fā)行教材更適合教學(xué)的需要，更具有特色和優(yōu)勢。按照現(xiàn)行培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的需要優(yōu)化選題和編寫教材，以學(xué)科、專業(yè)的最新研究進展更新編寫內(nèi)容，以先進的教學(xué)手段和教學(xué)方式豐富教材形式，并將教學(xué)改革成果及時應(yīng)用到教材編寫當中。與時俱進地不斷更新完善校企合作教材。

（五）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

改傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式為“多元化”教學(xué)方式。在專業(yè)課教學(xué)中，積極推行項目化教學(xué)改革，以項目為載體，采用啟發(fā)式案例或?qū)嵗虒W(xué)。《財務(wù)會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》、《企業(yè)財務(wù)分析》、《財務(wù)管理軟件應(yīng)用》等專業(yè)主干課程的教學(xué)，主要采用案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、項目教學(xué)，問題導(dǎo)向，營造一種學(xué)生置身于實際工作崗位的氛圍，去思索、判斷，選擇解決問題的方法。

（六）加大實習(xí)基地建設(shè)力度

加大校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。著重實訓(xùn)室改造、組建實習(xí)、實訓(xùn)基地。在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)上，除了優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，實行資源共享，實訓(xùn)平臺為基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、審計、會計電算化、財務(wù)管理等相關(guān)的專業(yè)課程實訓(xùn)提供條件。專業(yè)的實訓(xùn)項目按教學(xué)計劃安排，有相應(yīng)的實訓(xùn)大綱，規(guī)定的考核指標。采用情景教學(xué)、模擬實訓(xùn)、軟件運用、沙盤演練、真賬實做等多種實踐教學(xué)方式方法，融“教學(xué)做”于一體。

拓展校外實習(xí)基地。 建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，成為校內(nèi)實訓(xùn)基地的重要補充和延伸，確保教學(xué)計劃的完成和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。校外實訓(xùn)企業(yè)通過專題講座、企業(yè)現(xiàn)場講解、企業(yè)實習(xí)導(dǎo)師等形式，參與實訓(xùn)教學(xué)，提高了實訓(xùn)教學(xué)的效果。重視校外實訓(xùn)基地的建立與運行，對于擬建立的實習(xí)基地的企業(yè)都要進行考查評估，對其規(guī)范性、合理性進行調(diào)查與分析，選擇適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的單位。

（七）加強師資隊伍建設(shè)，打造優(yōu)秀的教學(xué)團隊。

在師資隊伍建設(shè)上，采取引進和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法逐步實現(xiàn)職稱、年齡、知識結(jié)構(gòu)的合理化，建設(shè)能夠滿足教學(xué)需要的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍。

繼續(xù)實施“一課雙師”計劃：適量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成比較穩(wěn)定的兼職教師隊伍，使專業(yè)核心課、特別是實踐性較強的專業(yè)課程，既有校內(nèi)專任教師，又有企業(yè)具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授，切實強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程內(nèi)容更符合企業(yè)崗位（群）實際要求，以提供專業(yè)實踐教學(xué)的水平。

根據(jù)民營小微企業(yè)對財務(wù)管理人才需求，逐步形成具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師為骨干的師資隊伍，注重教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性。分批引進“雙師型”、“高職稱”教師；引進有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的高級會計師，從而加強會計模擬實訓(xùn)教學(xué)和案例教學(xué)；聘請本專業(yè)來自生產(chǎn)第一線的兼職教師，擴大學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域視野，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；。

通過舉辦各種專題研討會、教學(xué)討論會、經(jīng)驗交流會、教學(xué)改革項目推廣會、科研成果交流會等具體形式，提高學(xué)校內(nèi)部教師的培養(yǎng)能力；其次，通過舉行“專業(yè)課程剖析”、“說課比賽”、“職教能力測評”、“公開課”等活動，開展示范教學(xué)，通過互相交流，取長補短，更新專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。

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作者簡介：吳曉涵（1982），女，浙江，講師，經(jīng)濟學(xué)碩士，研究方向：財務(wù)管理。endprint