季雪鋒

摘 要：高中數(shù)學(xué)大綱要求明確指出，高中數(shù)學(xué)教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)探究能力為基礎(chǔ)，著重強(qiáng)化學(xué)生推理論證、抽象概括和創(chuàng)新能力建設(shè)。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)在于學(xué)生創(chuàng)新力的提升。然而，創(chuàng)新力的提升又以學(xué)生自身探究能力的高低有著密切的關(guān)系。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)探究式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)便勢在必行。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)探究；高中；數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)是高中教育中的重點(diǎn)科目，新課改實(shí)施以來取得了良好的發(fā)展與進(jìn)步。然而，縱觀近幾年高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，仍然存在學(xué)生的課堂主體地位不明確，師生交流不密切的現(xiàn)狀。基于此，就如何有效利用互動(dòng)探究教學(xué)法突出學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究，希望能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完善與發(fā)展。

一、強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的主體地位

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話足以說明學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。為此，教師要充分整合教學(xué)手段，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生課堂的主體性地位得以充分發(fā)揮。相反，倘若學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性不高反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)?dǎo)致各種負(fù)面學(xué)習(xí)情緒充斥整個(gè)課堂。教師需在課堂教學(xué)中充分引入互動(dòng)探究法對相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以一位引導(dǎo)者的身份加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)思維能夠在互動(dòng)的碰撞中得到鍛煉。此外，師生關(guān)系質(zhì)量直接影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生教授知識的同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此來拉近師生之間的距離。學(xué)生心目中一旦對教師產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感便會(huì)自然而然地與教師進(jìn)行交流，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)互動(dòng)探究學(xué)習(xí)模式的有效推進(jìn)。數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新力的學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)存在一定的枯燥性，為此，教師應(yīng)盡可能采用多樣化的教學(xué)方式向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)愛上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)教學(xué)中的“美學(xué)”。

二、巧設(shè)問題情境，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)

互動(dòng)探究教學(xué)法的運(yùn)用主線在于“互動(dòng)”和“探究”。無論是師生還是生生的探究學(xué)習(xí)中都要以數(shù)學(xué)問題作為研究基礎(chǔ)，一切討論的內(nèi)容都要圍繞著一個(gè)問題展開。為此，教師要善于運(yùn)用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)探究中去，從而讓學(xué)生在飽滿的熱情中發(fā)散思維、積極思考，并富有探索性的引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。唯有如此，才能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要認(rèn)識到問題設(shè)計(jì)在互動(dòng)探究教學(xué)中的重要性，科學(xué)、巧妙地對設(shè)計(jì)問題情境，問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著學(xué)生互動(dòng)探究的質(zhì)量。例如，探索性問題的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重是非型問題的設(shè)計(jì)，這對學(xué)生無法起到創(chuàng)新力培養(yǎng)的作用。為此，在互動(dòng)探究教學(xué)法中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)探索性的問題，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)與探究。如“看了極坐標(biāo)系下推導(dǎo)已知直線的極坐標(biāo)方程的方法（運(yùn)用幾何關(guān)系）后，我想問一下能否在直角坐標(biāo)系下運(yùn)用類似的方法推導(dǎo)出已知過兩點(diǎn)的直線的直角坐標(biāo)方程？”

三、優(yōu)化課堂教學(xué)資源，選取有助于學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)材料

備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式，是教師對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化的基本途徑。而開展互動(dòng)教學(xué)模式，需要一定的教學(xué)資源做支撐，即學(xué)生的學(xué)習(xí)材料或內(nèi)容。內(nèi)容的選擇是需要教師精心選取的，一方面，內(nèi)容要具有新意，不可陳舊老套，例如，教師可以多關(guān)注一些數(shù)學(xué)報(bào)刊、社會(huì)時(shí)事，從里面選取有意義的、新穎的學(xué)習(xí)材料，為互動(dòng)的形成做好教學(xué)準(zhǔn)備。另一方面，教師可擇取來自校外實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)或者社區(qū)的最新實(shí)踐信息，作為課堂教學(xué)資料，拓展互動(dòng)教學(xué)課堂的材料之范圍。

四、以互動(dòng)的理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)流程，整合設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)互動(dòng)模式

教學(xué)設(shè)計(jì)除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效篩選之外，還需要教師在整個(gè)設(shè)計(jì)流程方面，做到思路的整合與清晰，充分體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的基本要求。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是課堂教學(xué)步驟在教師頭腦的提前呈現(xiàn)，是對課程過程的預(yù)設(shè)，而互動(dòng)的思路就詳細(xì)體現(xiàn)在每一個(gè)步驟里面。例如，在教學(xué)導(dǎo)入中，教師要如何與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以本節(jié)課的重點(diǎn)知識為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活的問題激發(fā)學(xué)生思維，使他們主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下自主對所學(xué)知識產(chǎn)生初步認(rèn)識。

五、開展程序教學(xué)，以小步驟教學(xué)樹立學(xué)生的自信心，產(chǎn)生勝任感與成就感，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)由表面的、簡單的對知識外在內(nèi)容的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對知識本身的理性探求。他們具有強(qiáng)烈的求知欲和知識獲得欲望，這對互動(dòng)教學(xué)模式有巨大激勵(lì)作用。但是，學(xué)生這種潛在的欲求需要教師去培養(yǎng)和挖掘，有效幫助學(xué)生發(fā)展內(nèi)在興趣。例如，開展程序教學(xué)，就是把一個(gè)較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為系統(tǒng)遞進(jìn)的小知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷克服新的難題，一次次獲得成就感，對自己的知識學(xué)習(xí)能力和理解能力產(chǎn)生自信心，從而建立學(xué)習(xí)的內(nèi)在持久動(dòng)力，發(fā)展內(nèi)部學(xué)科興趣。這種興趣也是最為持久和有效的。

六、以和諧、自由、輕松的互動(dòng)人際關(guān)系調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

高中階段學(xué)生都有交友、與他人和諧共處的需要，有一種內(nèi)在的情感需要，而互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)模式，更是一種交往的形式，有助于滿足學(xué)生的基本人際交往需求。因此，教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行有序和諧的交流協(xié)作，在教學(xué)活動(dòng)中，對引導(dǎo)學(xué)生如何與他人高效密切合作，如何科學(xué)理性對待與自己不同的意見，諸如此類。以此，建立自由、輕松的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自覺互動(dòng)興趣，使互動(dòng)學(xué)習(xí)過程更加自然，逐漸發(fā)展為課堂學(xué)習(xí)常態(tài)。

七、做學(xué)生的知己、朋友，構(gòu)建平等友愛的師生關(guān)系

高中階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識和主體能力，他們渴望自己支配和安排生活與學(xué)習(xí)，想要獨(dú)自有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，因此教師要拋卻做學(xué)生家長的角色，努力成為學(xué)生的知己和朋友。教師給予學(xué)生足夠的支持與尊重，在教學(xué)中對從學(xué)生的角度設(shè)想問題，對學(xué)生的答案給予客觀理性的評價(jià)，同時(shí)還要考慮到不同學(xué)生的性格和需要，在日常教學(xué)細(xì)節(jié)中，用心觀照學(xué)生的一舉一動(dòng)，努力走進(jìn)學(xué)生，建構(gòu)平等和諧的師生關(guān)系。這樣在課堂上，教師提出問題，學(xué)生積極踴躍思考回答。學(xué)生提出問題，教師及時(shí)引導(dǎo)解決，實(shí)現(xiàn)師生之間的和平共處、教學(xué)相長。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的落實(shí)，既需要教師的精心設(shè)計(jì)，也需要學(xué)生的充分參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗紅.互動(dòng)探究教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013，2（28）：51.

[2]李文平，劉國紅.“探究式”教學(xué)法在高中教學(xué)中的實(shí)施[J].教育實(shí)踐與研究，2002，8（12）：54-55.endprint