曾林林

摘要：小學語文是小學素質(zhì)教育的重要組成部分之一，小學語文教育之中的語文素養(yǎng)教育具有重要地位，以培養(yǎng)學生的綜合語文素質(zhì)能力為目標。小學是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)重視并且把握此階段的素質(zhì)教育培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教育方法和理念，創(chuàng)新語文素質(zhì)教育模式，消除傳統(tǒng)教學模式的弊端，打破傳統(tǒng)語文素質(zhì)教學課堂乏味、枯燥的局面，調(diào)動學生的積極性，促使學生主動地加入到語文素養(yǎng)學習之中，在語文素養(yǎng)學習之中收獲并成長，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，有效地提高學生的語文素養(yǎng)，達到良好地語文素質(zhì)教學目標。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文素養(yǎng)；教學開展；策略；方式方法

一、現(xiàn)階段小學生語文素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀

從調(diào)查研究結(jié)果來看小學語文課程教學中凸顯了許多的教育問題，最為突出的問題就是學生分析文本、揭示主題的能力差，不能帶著問題去研讀文本。小學生語文素質(zhì)水平呈現(xiàn)下滑趨勢，學生對語文學習已經(jīng)沒有早期的濃厚興趣。在書寫漢字時沒有注重寫字姿勢，作文內(nèi)容空洞缺乏新意，沒有形成良好的閱讀習慣等，甚至有一部分學生已經(jīng)產(chǎn)生厭學情緒。

二、增加課外知識積累，在廣泛閱讀的過程中提高語文素養(yǎng)

語文是一個具有豐富內(nèi)涵和外延的學科，教科書僅僅是選取了一部分能夠體現(xiàn)語文精神的經(jīng)典作品，要想使得學生真正的把握語文學習的實質(zhì)，僅僅通過教科書的教學是遠遠不夠的。故而教師應(yīng)該充分利用課外的語文資源，豐富學生的學習內(nèi)容。語文學習是一個語言學習的過程，尤其是作為語文學習基礎(chǔ)的小學階段，語言的學習尤其重要，而在語文的教學過程中，小學生不僅需要掌握基礎(chǔ)的語言知識，還需要提高語文素養(yǎng)，增加語文文化知識的積累。比如在作文教學中，學生明明已經(jīng)掌握寫作所需要的字詞卻難以把這些語言組織成能夠表達自己意思的段落，顯而易見，這就是學生缺乏語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)當合理的使用課外的語文知識，拓寬學生的閱讀范圍，讓學生在優(yōu)秀的習作中逐漸的提高語言素養(yǎng)，由模仿佳作到創(chuàng)作佳作。在表達課《假如我是名著中的人物》的教學過程中，教師除了要給學生講述教科書中所提供的《三國演義》和《紅樓夢》的節(jié)選故事以外，也需要拓展課外的名著故事比如《西游記》《水滸傳》等，來增加學生對名著的理解，提高學生的語文素養(yǎng)。除此之外，針對一個人物形象，教師也要學會用一個人物的不同事跡來表達人物的豐富性格，讓學生明白語文不是單一的塑造一個人物形象，而是將一個真正的生活化的人扮演進了小說中，從而使得學生在表達課的時候不至于千篇一律，而是具有了更多的表達的選擇。學生在不斷的閱讀中，能夠逐漸的認識語文的實質(zhì)，積累起基礎(chǔ)的文化知識，長此以往，學生的語文素養(yǎng)能夠得到顯著的提升。

三、改變語文教學方式，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

以往的教學方式比較死板，教師以提高學生語文成績?yōu)槟康?，有針對性的將語文教材進行分裂講解，以保證學生能夠快速的掌握考試所需要的知識，并且往往對那些無關(guān)考試卻又同樣存在價值的語文內(nèi)容視而不見，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致小學生語文出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。好多語文獲得了高分的學生，在自由命題或者改變考試方式以后往往就會在考試中失利，造成這種現(xiàn)象的最根本的原因還是語文教師忽視了小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而錯誤的將語文知識對學生進行肢解的灌輸。所以教師應(yīng)當改變教學方式，更加重視小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學過程中除了使用課本之外還要學會利用教學道具，組織教學活動，調(diào)動學生參與語文教學活動，讓學生真正成為學習的主人。比如教師在《紅樓夢》節(jié)選故事《劉姥姥二進榮國府》的教學過程中，教師可以為學生提供古風服裝等道具，組織學生編排一個舞臺劇，讓學生參與進來，選擇人物進行演出。因為《紅樓夢》本身就是一個人物錯綜復(fù)雜的古典故事，小學生剛一接觸很難明白其中的人物關(guān)系，但是通過舞臺劇的演出，學生在琢磨自身的角色以及與其他角色的搭檔演出的過程中，能夠?qū)Α都t樓夢》的人物有更為深刻的認識。并且在演出的過程中，學生也能夠明白文學作品背后所包含的整個時代的背景，這種學習體驗?zāi)軌驑O大的提高學生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)當更為重視對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用更加有效的教學方式推動語文教學的發(fā)展，使得學生隨著年齡的增長能夠形成對語文知識自主探索的意識。

四、結(jié)語

總之，在小學語文教學過程中注重培養(yǎng)并提升學生的文學素養(yǎng)，這是符合教育目標和社會發(fā)展形勢的內(nèi)在要求的。老師應(yīng)當針對目前的現(xiàn)狀，積極采取得當?shù)牟呗?，積極調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們的主體參與意識，為培養(yǎng)并提升小學生的文學素養(yǎng)做出應(yīng)有的努力。 在小學語文教學中，教師要注重對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學生的實際情況，選擇合理的教學方法及教學內(nèi)容，合理規(guī)劃教學，從而促進小學語文教學水平的提高。

參考文獻：

【1】師偉.《淺談如何在語文教育教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)》，《北方文學》，2011年4期

【2】柴甫政.《淺談提高語文素質(zhì)的途徑》，《學周刊》，2011年endprint