張華

內(nèi)容摘要：合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本文闡述了小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)施策略和具體操作，分析了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施過(guò)程中的不足，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中思想品德；自主學(xué)習(xí)

一、背景

新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、合作、探究等方式，發(fā)展綜合能力。新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)形式之一——小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生教學(xué)生，在形式上有別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式。這種學(xué)習(xí)形式能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作精神，提高教學(xué)效率，得到越來(lái)越多的學(xué)校和教師采用。

二、具體操作

1.七年級(jí)上學(xué)期教師可以嘗試小組合作。小學(xué)和初中所注重的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)不同，因此，在思想品德課堂上實(shí)行小組合作，學(xué)生還不是太熟知，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試和反饋，學(xué)生的學(xué)生能力也逐漸突顯出來(lái)了，教師對(duì)學(xué)生的定位也較為準(zhǔn)確。在七年級(jí)下學(xué)期以后，可以完全實(shí)行小組合作。

2.鼓勵(lì)“學(xué)生教學(xué)生”，選出“小老師”、“組長(zhǎng)”。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際人數(shù)，每班選出3或4個(gè)小老師，教師負(fù)責(zé)小老師，每個(gè)小老師負(fù)責(zé)3或4個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)3或4個(gè)同學(xué)。所選的小老師就是班里成績(jī)優(yōu)異、有責(zé)任心、有威信的學(xué)生，小組長(zhǎng)則是成績(jī)偏上認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生。

3.層層落實(shí)。組長(zhǎng)、小老師負(fù)責(zé)的學(xué)生不超過(guò)4人，所以能夠很認(rèn)真的落實(shí)。內(nèi)容包括檢查組員的預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、答題格式技巧、糾錯(cuò)本、資料整理等。上晚自習(xí)或輔導(dǎo)課的時(shí)候，給組長(zhǎng)和小老師搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們嘗試講解。學(xué)生討論先讓全體同學(xué)找出自己的疑惑不解之處，讓小老師把疑惑的地方記下來(lái)問(wèn)老師，小老師弄明白后，然后組織組長(zhǎng)討論、講解、歸納，再讓組長(zhǎng)組織自己的組員討論、講解、歸納，直到全部弄清楚。

4.嘗試。我擔(dān)任四個(gè)班的思想品德課教學(xué)任務(wù)，因此有機(jī)會(huì)對(duì)兩種教學(xué)方式（教師教學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生）的效果進(jìn)行比較。九13班和九16班基礎(chǔ)差不多，九10班和九15班基礎(chǔ)差不多，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我有針對(duì)性在九13班和九15班教學(xué)由我講解，在九16班和九10大部分是學(xué)生合作討論解決。

九年級(jí)第一次月考，四個(gè)班思想品德成績(jī)對(duì)比，九16班和九10班平均分比九13班和九15平均分高出近5分。而且，從具體的成績(jī)可以看出，經(jīng)常給同學(xué)講解的學(xué)生，得分比較高。通過(guò)教他人，知識(shí)掌握得更好，回答問(wèn)題更能把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，觀點(diǎn)表述更為準(zhǔn)確。因此。我以此激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與討論，主動(dòng)幫助同學(xué)。

三、思考

1.小組合作的優(yōu)點(diǎn)。首先，小組合作有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生在小組內(nèi)討論，由于人數(shù)較少，彼此熟悉，敢于主動(dòng)討論問(wèn)題，發(fā)表自己的見解，而且提問(wèn)和回答的針對(duì)性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的參與性。其次，小組合作可以鍛煉學(xué)生的交流溝通能力。無(wú)論是小老師、組長(zhǎng)，還是組員，都可以通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題，提高自己的表達(dá)能力，達(dá)到有效溝通的目的。再次，小組合作提高教學(xué)效率。義務(wù)教育階段，普遍班額都大，教師有效關(guān)注有限，一味靠老師去教效果不好。小組合作中，老師、小老師、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的的學(xué)生較少，能有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)。最后，小組合作促進(jìn)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)小組討論和相互學(xué)習(xí)，學(xué)生了解其他學(xué)生的情況，會(huì)默默進(jìn)行比較和競(jìng)爭(zhēng)。同級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)明顯：組員和組員、組長(zhǎng)和組長(zhǎng)、小老師和小老師之間。上進(jìn)生和學(xué)生也很多，他們總想超越自己的組長(zhǎng)和小老師，還有跨級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)：組員和組長(zhǎng)、組長(zhǎng)和小老師之間。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

2.實(shí)施中存在的問(wèn)題。個(gè)別組長(zhǎng)和小老師剛開始還滿腔熱情，不到一學(xué)期卻松懈了，不能有效地落實(shí)任務(wù)。如：組長(zhǎng)沒能按時(shí)檢查作業(yè)，對(duì)組員學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位、不及時(shí)；有時(shí)小老師、組長(zhǎng)對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固，或?qū)σ恍┮族e(cuò)題、難題把握不夠準(zhǔn)確，在講解過(guò)程中難免會(huì)存在問(wèn)題；個(gè)別學(xué)生不受約束，不服管理，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不愿意配合工作；還有個(gè)別學(xué)生個(gè)性要對(duì)負(fù)責(zé)人有意見，也不接受管理。

3.我采用了如下的解決措施：

（1）加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)。平時(shí)要多和小老師、組長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通，培養(yǎng)他們的責(zé)任心；還要在落實(shí)任務(wù)和管理組員方面，多教他們方法和技藝，提高他們的能力和信心。

（2）老師補(bǔ)充講解難點(diǎn)，幫助學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生講解不清楚的，或是學(xué)生錯(cuò)得多、問(wèn)得多的知識(shí)點(diǎn)和題目，老師要面向全班學(xué)生詳細(xì)講解，幫助學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，老師也要耐心地講解清楚。

（3）量化管理，周周清查。把日常教學(xué)任務(wù)具體化、量化，以表格的形式，讓小老師、組長(zhǎng)督促其他學(xué)生完成。例如：表格里寫著每周必須完成的任務(wù)。包括預(yù)習(xí)、課上、課后、晚自習(xí)、輔導(dǎo)課任務(wù)，訂正錯(cuò)題等。組員完成一項(xiàng)，組長(zhǎng)打個(gè)對(duì)號(hào)。每周五放學(xué)關(guān)把表格交到老師手上，老師根據(jù)任務(wù)完成情況，要求未完成的學(xué)生說(shuō)明原因，寫好保證并督促完成。這樣，不但可以有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還可以避免小老師、組長(zhǎng)和學(xué)生之間的沖突。

今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)采用小組合作的教學(xué)形式，并不斷得完善，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在知識(shí)聽海洋里遨游！