劉玖洲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)畢竟具有一定的邏輯性，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生注意力的集中時(shí)間僅僅能夠維持二十分鐘左右，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易感到枯燥乏味。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)提起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下面，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；理解能力；教學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的好奇心，就會(huì)自發(fā)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生畢竟是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的活動(dòng)受到自己的主觀意識(shí)所調(diào)控。也就是說(shuō)，學(xué)生需要產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能夠自發(fā)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力正處于一個(gè)發(fā)展中的狀態(tài)，他們?nèi)匀惶幱谝粋€(gè)“玩心比較大”的年齡階段，根據(jù)這種情況，教師就可以創(chuàng)建出一定的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

例如在講解加減法的過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)講出一個(gè)故事，營(yíng)造出具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。例如教師就可以給學(xué)生們講一個(gè)故事：有一個(gè)小白兔，她長(zhǎng)的很可愛(ài)，她呀，很喜歡去摘胡蘿卜吃，第一天他摘了十個(gè)，第二天又摘了十五個(gè)，第三天呀，他沒(méi)有去摘，吃掉了十五個(gè)。請(qǐng)問(wèn)，還剩下多少個(gè)胡蘿卜？由于小學(xué)階段的學(xué)生，他們?nèi)匀惶幱凇巴奈淬钡碾A段，根據(jù)學(xué)生的這一特性，給學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的童話情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，這個(gè)階段的學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，教師就可以適當(dāng)利用學(xué)生的這一特性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，通過(guò)這種方式，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是作為知識(shí)的傳達(dá)者，課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生僅僅作為知識(shí)的受眾者，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，甚至可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要具備多種教學(xué)方式，然后適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)，將課堂的氛圍充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。例如教師可以在教學(xué)的過(guò)程中穿插一些小活動(dòng)，例如在教授小學(xué)一年級(jí)中的“加減法運(yùn)算”時(shí)，就可以讓學(xué)生事先自己動(dòng)手制作一些小工具，然后在上課的時(shí)候利用這些自己親手制作的小工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生利用了自己親手制作的工具，增加了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，就是教師在學(xué)生的課余時(shí)間要給學(xué)生充足的放松時(shí)間，盡量不要給學(xué)生布置太多太重的任務(wù)，這樣會(huì)給學(xué)生造成壓力，漸漸的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭惡感，慢慢的，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種抵觸心理，可以說(shuō)物極必反，教師可以在課堂上提高課堂實(shí)效，讓學(xué)生在這四十五分鐘內(nèi)真正學(xué)到知識(shí)，而不要去占用學(xué)生的課余時(shí)間給學(xué)生施加過(guò)大的壓力。

三、適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以適當(dāng)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生親手參與到實(shí)踐活動(dòng)中。畢竟小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展中的狀態(tài)，各方面能力都不健全，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生會(huì)有一個(gè)全方面的能力培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前做一些小道具，做一定數(shù)量的紅花，和一定數(shù)量的黃花。學(xué)生在課堂上帶著自己的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用紅花與黃花之間的數(shù)量差或者是數(shù)量和，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。另外，這種方式也可以幫助學(xué)生更好的對(duì)應(yīng)用題計(jì)算的原理有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教材時(shí)，有一項(xiàng)內(nèi)容是要求學(xué)生制作“年歷”和“校園設(shè)計(jì)”，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行這方面的實(shí)踐，根據(jù)自己的喜好和想象力去進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，然后教師可以統(tǒng)籌安排一定的時(shí)間進(jìn)行欣賞觀看。這種方式不僅可以有效提起學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生真正的參與其中，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展中的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)專家研究得出，處于小學(xué)階段的學(xué)生在一般情況下注意力僅僅能夠維持十到二十分鐘，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)具備一定的難度，內(nèi)容也很瑣碎，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在課堂中的投入，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

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