陳玉兵

摘 要：生活問題的錯(cuò)綜復(fù)雜使探究過程呈現(xiàn)多元特征，教師調(diào)整教學(xué)方法時(shí)合理要兼顧合情，以提升教學(xué)的思想性、實(shí)踐性和趣味性，促使學(xué)生構(gòu)建更高尚的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師要對(duì)學(xué)情背景展開深入了解，對(duì)探究教學(xué)在具體課堂中的作用從不同視角展開籌劃，才能在實(shí)踐中充分發(fā)揮教師在探究環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用，以提升探究式教學(xué)應(yīng)用效率和實(shí)踐品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想品德；探究；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）35-0032-02

隨著“發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)”教學(xué)理念的提出，課程改革進(jìn)入嶄新階段，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果得到了進(jìn)一步升華。為確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位在新課程理念中落實(shí)，教師要順應(yīng)課改方向，對(duì)以往教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，從而為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。教師要對(duì)學(xué)情背景進(jìn)行深入了解，對(duì)探究教學(xué)在具體課堂中的作用從不同視角展開籌劃，在實(shí)踐中充分發(fā)揮教師在探究環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用，以提升教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

一、探究式教學(xué)應(yīng)用背景

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教師以教材為知識(shí)載體為學(xué)生自主探究提供信息支持。值得特別指出的是，思想品德課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)最為密切，最有機(jī)會(huì)在教學(xué)過程中引入學(xué)生感興趣的時(shí)事素材令從而讓課堂氣氛活起來。堅(jiān)持讓學(xué)生作主角才能呈現(xiàn)一堂課的實(shí)際意義——學(xué)生在多元化的探究活動(dòng)中形成新認(rèn)知——教師的教學(xué)角色要由講臺(tái)主宰向課堂設(shè)計(jì)者、組織者、參與者和服務(wù)者轉(zhuǎn)變，首先的任務(wù)就是做好充分學(xué)情調(diào)查，對(duì)當(dāng)前階段學(xué)生群體中的熱議話題展開深度挖掘。

二、探究式教學(xué)應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，可以對(duì)學(xué)生展開主動(dòng)探究學(xué)習(xí)提供一定激發(fā)促進(jìn)作用。教師生動(dòng)講解、實(shí)物展示、課例分析、課堂演繹、懸疑設(shè)置、多媒體運(yùn)用等，都可以為學(xué)生提供豐富信息，信息恰當(dāng)才能有效觸動(dòng)學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。教師還要合理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)信息媒介妥善調(diào)度，以提升課堂教學(xué)針對(duì)性。

《孝敬父母長輩》學(xué)習(xí)時(shí)，筆者利用多媒體播放歌曲《懂你》，然后讓學(xué)生討論“兒女應(yīng)該怎樣對(duì)待父母”的議題，促進(jìn)學(xué)生自主得出“可憐天下父母心”的結(jié)論——父母含辛茹苦把我們拉扯大，耗費(fèi)了太多心血，我們每一個(gè)人都要感恩父母給予我們生命，撫育我們成長，我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)，尤其是對(duì)于思想品德課程，每一堂課只有堅(jiān)持弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同、理想精神、法制意識(shí)和公共參與意識(shí)這些具體學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）優(yōu)化課堂組織

教無定法，因材而施——課堂教學(xué)手段的采取依據(jù)是學(xué)生主體在課堂的具體狀態(tài)。教師教法運(yùn)用有太大的選擇空間，促進(jìn)學(xué)生展開深度探究應(yīng)該是重要操作方向。僅就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人習(xí)慣，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)素材接軌學(xué)生生活認(rèn)知思維的前提下，利用引導(dǎo)、同化、競賽、游戲等互動(dòng)方式，均有助于激活學(xué)生的探究熱情。

如《克服逆反心理》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，筆者讓每一個(gè)小組自編自演小品，學(xué)生圍繞逆反現(xiàn)象展開形象塑造。組長策劃組員挑選自身的生活角度，合作編輯臺(tái)詞和情節(jié)，清晰地演繹不同學(xué)生群體在生活中的各種場面。教師進(jìn)一步組織學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象展開討論，學(xué)生積極參與，給出各自觀點(diǎn)。

（三）尊重學(xué)生認(rèn)知

合作學(xué)習(xí)是集體學(xué)習(xí)行為，小組成員都需要積極參與到具體探究之中——合作要發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體的作用，不僅需要講究協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還要尊重每個(gè)學(xué)生的性格、習(xí)慣和能力，才能獲得探究學(xué)習(xí)效益最大化。

如學(xué)習(xí)《行為與后果》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者組織課堂辯論，辯題是“老人摔倒扶不扶”。學(xué)生以小組為單位自主選擇辯論正方或者反方——正方觀點(diǎn)是該主動(dòng)去攙扶，反方觀點(diǎn)是不能去攙扶——以抽簽形式確定辯論對(duì)手。學(xué)生拿到辯題后做好詳細(xì)分工：搜集相關(guān)資料、構(gòu)思應(yīng)對(duì)策略、模擬演練。辯論環(huán)節(jié)各個(gè)小組針鋒相對(duì)，課堂氣氛熱烈。正方認(rèn)為攙扶摔倒的老人反映做人起碼的公德意識(shí)；反方認(rèn)為老人訛詐現(xiàn)象猖獗，好人往往沒好報(bào)。筆者綜合考量每一組學(xué)生的表現(xiàn)后作出具體評(píng)價(jià)，但并未給出“專業(yè)性”“權(quán)威性”的“標(biāo)準(zhǔn)答案”——思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生與人為善，但歸根結(jié)蒂還是要尊重每個(gè)學(xué)生做出自主選擇的權(quán)力，畢竟每個(gè)公民只能為自身的行為承擔(dān)相應(yīng)后果。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查、群體走訪、搜集信息、案例展開、課堂演繹、社會(huì)公益活動(dòng)等，都是思想品德課堂的重要實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，教師合理展開多元設(shè)計(jì)可以達(dá)到思想品德課程新高度。教師組織學(xué)生展開實(shí)踐調(diào)查，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過多種形式展開相關(guān)調(diào)查，掌握了大量有價(jià)值信息。從這個(gè)研究行動(dòng)中，學(xué)生獲得了思想觸動(dòng)，教育契機(jī)隨即引發(fā)。

如《換個(gè)眼光看老師》教學(xué)時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課外探究任務(wù)：觀察老師的一天是如何度過的。學(xué)生拿到任務(wù)后，都感覺比較新奇。不僅注意觀察老師的一舉一動(dòng)，還通過查找相關(guān)信息資料，展開走訪調(diào)查，以獲得更多有價(jià)值信息。課堂展示調(diào)查結(jié)果時(shí)大多學(xué)生深有感觸——老師每天的工作有多繁忙多辛苦。

探究是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)執(zhí)行過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，更要滲透探究意識(shí)——突出生活問題的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程形成和發(fā)展自身核心素養(yǎng)。探究活動(dòng)的具體體現(xiàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只要給出方法引導(dǎo)和精神鼓勵(lì)，輔助學(xué)生自行順利完成新認(rèn)知的構(gòu)建。生活問題的錯(cuò)綜復(fù)雜使探究過程呈現(xiàn)多元特征，教師調(diào)整教學(xué)方法時(shí)合理要兼顧合情，以提升教學(xué)的思想性、實(shí)踐性和趣味性，促使學(xué)生形成更高尚的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【責(zé)任編輯 馮夢(mèng)陽】endprint