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試論農(nóng)村初中英語教學中當堂訓練的作用及優(yōu)勢

2017-12-24 14:04康軍甕安縣第九中學
新商務周刊 2017年8期
關鍵詞:當堂初中英語教學模式

文/康軍,甕安縣第九中學

試論農(nóng)村初中英語教學中當堂訓練的作用及優(yōu)勢

文/康軍,甕安縣第九中學

在農(nóng)村初中英語教學過程中,英語教師往往不重視拓寬學生們的英語知識資源,在傳統(tǒng)教學模式中以完成教學大綱任務為主。學生們在課堂上學習完相應知識點后便不了了之,學習效率較低,學習質(zhì)量較差。當堂訓練是提高學生英語知識掌握能力的重要教學策略,我將結合農(nóng)村初中英語的特定教學狀況談談當堂訓練的教學作用于特定教學優(yōu)勢,以及如何正確運用當堂訓練模式,提高農(nóng)村初中英語教學水平。

農(nóng)村初中;英語教學;當堂訓練

我將結合農(nóng)村初中英語特定教學狀況,以及當堂訓練教學模式的作用談談當堂訓練對于初中英語課堂教學的作用及其教學優(yōu)勢,以及如何正確運用當堂訓練模式,提高初中英語教學效率。

1 當堂訓練教學模式初探

興趣是學生學習的不竭動力,當堂訓練是當前初中英語教學模式中的一大教學策略,是在應試教育制度下和核心素養(yǎng)教學理念下,充分鍛煉學生課堂知識鞏固復習能力的重要教學方法。在以往的初中英語教學體系中,英語課時較多且教學任務較為繁雜,教師往往為了趕教學進度,完成教學任務而忽視學生們在課堂上學習英語的具體能力和質(zhì)量的考察。因此,當堂訓練教學模式一起考察及時性的特點能夠充分彌補傳統(tǒng)英語教學模式的缺陷,尤其是農(nóng)村初中英語教學環(huán)境下學生學習英語的資源和知識缺陷。當堂訓練教學模式中的具體方法較多,其主要包括口語訓練、筆試考察訓練、素質(zhì)訓練和探討訓練等等,教師要想充分提高農(nóng)村初中英語教學環(huán)境下學生們的學習能力,可以根據(jù)學生的具體學習環(huán)境與教學實際安排來靈活選定特定的當堂訓練思路與方法,從而推動學生充分提高自身在英語課堂上的學習質(zhì)量,同時也幫助改進農(nóng)村初中英語課堂的教學水平與教學質(zhì)量。

2 農(nóng)村初中英語當堂訓練教學策略

2.1 確立目標體系,深化訓練要素

在農(nóng)村初中的英語教學中,教師往往會有錯誤的觀念,把自己當作是課堂教學的主人,一味地對學生進行英語知識點的灌輸,很少關注學生的知識點接受能力能否跟得上教學節(jié)奏,這實質(zhì)上是“填鴨式”的教學策略,學生自主學習的時間和空間會變得很少,成為了被動接受知識點的載體,很難靈活運用學習到的英語知識點,最終導致學生喪失對英語學習的興趣,這對學生未來的發(fā)展是非常不利的,因此,教師在農(nóng)村初中進行英語教學時需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念,這樣才能保證學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。

在當堂訓練教學方法的具體運用過程中,教師要想充分提高此教學模式的教學效率,擴大其教學優(yōu)勢,在真正意義上改進農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀,一定要在課堂教學準備與實踐環(huán)節(jié)中,充分確立目標體系,幫助學生確立自身在課堂中的具體學習目標,使其明確自身在當堂訓練教學模式中的訓練方向,不斷深化訓練要素,為當堂訓練具體實踐奠定堅實基礎。那么,教師應該如何正確確立目標體系,深化訓練要素呢?我認為,教師首先要結合課前預習環(huán)節(jié)來加強學生對教材內(nèi)容的理解,提高學生們在當堂訓練教學模式中的實踐性與目的性。

比如,在七年級上冊Unit 1《Good morning》的教學過程中,我先讓學生們預習本單元的動漫圖對話,通過興趣引導的形式激發(fā)學生對本單元教學內(nèi)容的學習興趣,同時給學生們安排當堂預習任務,讓學生們把自己在預習過程中所遇見的問題整理出來并鼓勵其交流與探討。在問題探究的引導下,學生們往往夠在課堂學習的過程中更加具有當堂目的性,當堂訓練環(huán)節(jié)的教學安排能夠更加順利地進行。

2.2 當堂反饋,訓練總結結合式教學

當堂反饋是農(nóng)村初中英語教學模式中的重要環(huán)節(jié),就農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀而言,教師與學生間互動交流較少,學生的英語課堂問題不能夠得到有效、及時解決,這極大阻礙了農(nóng)村教學環(huán)境中英語學科的發(fā)展與進步。

在農(nóng)村初中英語教學中,僅僅通過課堂教學是很難滿足學生的學習需求的因此,教師需要適當?shù)乩脤W生課外時間,給學生布置一些課外任務,讓學生在任務的完成過程中感受到英語對日常生活的重要性。學生在課堂的學習中不可能養(yǎng)成良好的英語學習習慣,這是需要長時間的進行訓練和培養(yǎng)的,課外時間的利用就是很好的一種方式,同時學生也能接受這種教學方式,只有充分利用了課外時間才能拉近和城市學生的英語差距。

比如,在八年級上冊Unit 1《What did you go on vacation?》的教學過程中,我給學生們就單詞與語法兩個教學大類布置了相應的課堂訓練檢測題,在學生們完成檢測題后及時對學生們的檢測狀況進行反饋與總結,讓學生們在糾正自己錯題的過程中闡述自己的錯誤原因,我還就學生們所出現(xiàn)的錯誤反思自身在當堂訓練教學過程中的不當之處,就其與學生們進行充分交流與探究,不斷推動當前當堂訓練教學模式在農(nóng)村初中英語教學情境下向更加正確、高效的方向發(fā)展。

2.3 當堂及時訓練,檢測課堂目標

在確立目標體系,深化訓練要素后,教師一定要深入展開當堂及時訓練環(huán)節(jié),讓學生們自我檢測自身在英語課堂中的學習效果與學習質(zhì)量。同時,我還組織學生們就自己在預習環(huán)節(jié)所設立的目標進行檢測反饋評價,在解決問題的過程中鼓勵其去發(fā)現(xiàn)、探究新的問題,這樣不僅解決了當前農(nóng)村初中英語教學模式中探究教學要素缺失的實際問題,還能拓寬農(nóng)村初中學生英語思維知識面。在課堂的最后環(huán)節(jié)中,我與學生們一起就課堂目標、課堂內(nèi)容以及檢測反饋三大環(huán)節(jié)進行互動交流,使得學生們能夠充分掌握課堂知識點,提升自身英語思維能力,并有效提升了農(nóng)村初中英語課堂教學質(zhì)量。

3 結語

當堂訓練教學模式有助于提升農(nóng)村初中英語教學效率,以及學生們在特定教學狀況下的學習質(zhì)量。在農(nóng)村初中英語教學過程中,學生往往分層性較為明顯,而當堂訓練教學模式可以逐步縮小學生之間在英語學習能力上的差距。初中英語教師要不斷發(fā)揮當堂訓練教學模式的教學作用與優(yōu)勢,促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

本論文是黔南州基礎教育科研規(guī)劃課題:先學后教、當堂訓練在農(nóng)村中學的實踐研究-以江界河中學為例(課題編號2015B300)的研究成果。

[1]徐秀花.農(nóng)村初中英語學困生讀寫訓練探索[J].讀與寫(教育教學刊),2015,07:132.

[2]馬紅兵.農(nóng)村初中英語高效課堂建設的探索體會[J].學周刊,2013,11:146-147.

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