文/李軍，貴州師范大學(xué)求是學(xué)院

文化傳承視域下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式反思

文/李軍，貴州師范大學(xué)求是學(xué)院

現(xiàn)階段我國大部分高校在開展民族傳統(tǒng)體育教育活動(dòng)期間，都不可避免地遺留某些弊端跡象，包括文化傳承嚴(yán)重缺失、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味、和大學(xué)生身心發(fā)展需求相互沖突等?；诖?，高校有必要確保在貫徹文化傳承理念的前提下，開發(fā)設(shè)計(jì)出文化和技術(shù)并重的體育教學(xué)訓(xùn)練方式，借此促成學(xué)生個(gè)性化發(fā)展并持續(xù)性改善民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)實(shí)效。筆者的任務(wù)，就是針對(duì)目前我國高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中遺留的弊端問題，以及文化傳承視域下這類課程的科學(xué)合理化教學(xué)模式等內(nèi)容，加以有序地論證解析。

文化傳承；高校民族；傳統(tǒng)體育；弊端問題；教學(xué)模式

想要在如今經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展時(shí)期之下，進(jìn)行中國民族精神可持續(xù)性傳承與發(fā)展，就必須依靠傳統(tǒng)民族文化這類關(guān)鍵性的輔助媒介。同理，高校在組織學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該確保在貫徹傳承傳統(tǒng)文化原則的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)性強(qiáng)化教學(xué)改革實(shí)效，最終向社會(huì)各類行業(yè)領(lǐng)域中培養(yǎng)供應(yīng)迎合現(xiàn)代化需求的人才。

1 現(xiàn)階段我國高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中遺留的弊端問題

因?yàn)橐恢币詠恚覈咝６贾铝τ隗w育教師培訓(xùn)、相關(guān)科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)組織上，一時(shí)間亦令傳統(tǒng)體育轉(zhuǎn)變成為高校體育教學(xué)中的關(guān)鍵要素。但是與之相互沖突的是，目前盡管說許多高校體育教育大綱之中都相繼增加了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的研習(xí)內(nèi)容，不過涉及傳統(tǒng)體育教學(xué)的價(jià)值卻未能得以實(shí)質(zhì)性發(fā)揮。至于在開展這部分工作中存在的缺陷問題，將主要表現(xiàn)為：

1.1 教學(xué)思想方面的問題

目前我國各類高校的傳統(tǒng)體育教育理念基本上一致，實(shí)際上一般的體育教學(xué)形式和流程沒有實(shí)質(zhì)性的差異，一時(shí)間令這部分傳統(tǒng)文化特色盡失。

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面的問題

實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)高校在組織傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)過程中，呈現(xiàn)出形式單調(diào)的不良跡象，即指導(dǎo)教師盲目地將注意力集中投射在太極和長拳訓(xùn)練層面上，無法確保充分凸顯傳統(tǒng)體育文化應(yīng)有的價(jià)值效應(yīng)。

1.3 教學(xué)引導(dǎo)方式的問題

高校在組織傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，仍舊偏重于沿用以往機(jī)械式地灌輸和訓(xùn)練形式，實(shí)踐環(huán)節(jié)占據(jù)的比重十分有限。特別是在教師長期單調(diào)性示范和學(xué)生機(jī)械式模仿過程中，使得學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育的自主學(xué)習(xí)興趣驟減，嚴(yán)重情況下甚至不利于他們進(jìn)行各類動(dòng)作要領(lǐng)細(xì)致化掌握。

2 文化傳承視域下高校民族傳統(tǒng)體育的科學(xué)合理化教育模式

2.1 秉承合理化的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)訓(xùn)練理念

民族傳統(tǒng)體育教學(xué)原本就和以往一般的體育教學(xué)有著本質(zhì)性差異，唯獨(dú)如此，才能確保在相關(guān)體育項(xiàng)目布置環(huán)節(jié)中更高效率地傳承和改良發(fā)展富有中國特色的傳統(tǒng)文化。基于此，作為一名合格的高校民族傳統(tǒng)體育教師，應(yīng)該確保將新課改方針作為核心教學(xué)指導(dǎo)理念的前提下，主動(dòng)結(jié)合不同學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力等細(xì)節(jié)，令相關(guān)傳統(tǒng)文化要素可以全方位地貫穿融入到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，其間令每個(gè)學(xué)生可以緊跟民俗體育、傳統(tǒng)武術(shù)等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)度之外，更可以令他們從中掌握更為豐富的文化知識(shí)。事實(shí)證明，唯獨(dú)竭力凸顯高校民族體育必要的傳統(tǒng)文化特色，才可以令學(xué)生的體質(zhì)得以持續(xù)性強(qiáng)化，為他們今后更加深刻地感知傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力，達(dá)到修身養(yǎng)性目的等，提供應(yīng)有的保障條件。

2.2 搭建起健全形態(tài)的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)規(guī)范體系

須知民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目極為多元化，不單單限定在傳統(tǒng)的太極和長拳項(xiàng)目上，同時(shí)更要求教師主動(dòng)針對(duì)各類相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有序地整理與類型劃分，順勢(shì)衍生出養(yǎng)生、武術(shù)、少數(shù)民族體育等訓(xùn)練單元。如養(yǎng)生方面，則細(xì)化出五禽戲、八段錦、易筋經(jīng)項(xiàng)目；武術(shù)方面，則包含太極拳、長拳、武器等項(xiàng)目；少數(shù)民族體育則包含博克、珍珠球等。歸結(jié)來講，這一系列傳統(tǒng)體育項(xiàng)目各有各的特色，選擇將它們予以有序地梳理和劃分之后，高校學(xué)生就可保證隨時(shí)依照個(gè)人身體素質(zhì)、興趣偏好等進(jìn)行富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目篩選，亦或是進(jìn)行一類適當(dāng)規(guī)模的學(xué)習(xí)交流小組創(chuàng)建，保證在日后充分應(yīng)用課余時(shí)間組織團(tuán)體性的體育實(shí)踐活動(dòng)。

經(jīng)過這諸多傳統(tǒng)體育項(xiàng)目系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過后，不單單可以實(shí)時(shí)性強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)，同時(shí)更重要的是引領(lǐng)他們熟悉不同類型的傳統(tǒng)文化知識(shí)機(jī)理，并在日后予以大范圍地推廣傳承。單純拿太極拳的學(xué)習(xí)流程為例，特別是在行云流水動(dòng)作演練環(huán)節(jié)中，可以輔助高校學(xué)生逐漸建立起良好的品格基礎(chǔ)上，令他們?cè)谶m應(yīng)各類集體生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，秉承謙虛向上、誠實(shí)守信等基礎(chǔ)性道德標(biāo)準(zhǔn)。而在有關(guān)民俗體育項(xiàng)目鉆研期間，高校學(xué)生還可以感受以往不曾知曉的中國民俗文化，為日后體育項(xiàng)目背后的文化傳承使命承擔(dān)，做足準(zhǔn)備工作。

2.3 凸顯傳統(tǒng)文化特色，開發(fā)出全新的教學(xué)訓(xùn)練模式

在正式開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，涉及體育學(xué)習(xí)的健身與休閑功能特性務(wù)必要予以集中化凸顯，這樣才能確保高校學(xué)生在及時(shí)和主動(dòng)參與健身鍛煉活動(dòng)的同時(shí)，深刻感悟到民族文化所表現(xiàn)出的知識(shí)沖擊效應(yīng)。相比之下，以往單調(diào)簡(jiǎn)易的教學(xué)模式便很難達(dá)成這類指標(biāo)，仍舊需要實(shí)施更深層次地改革調(diào)整，換句話說，就是有待將過往單一化的教學(xué)習(xí)慣過渡轉(zhuǎn)化成為多元且實(shí)效性較高的引導(dǎo)方式。

基于此，教師有必要確保將每個(gè)學(xué)生身心年齡、性別、技能專長等要素考慮進(jìn)去之后，依次向每個(gè)學(xué)生展示富有代表性的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，目的是保證激發(fā)他們深入性的研習(xí)欲望和活動(dòng)參與積極性。

3 結(jié)語

綜上所述，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)本身保留著較為深刻的民族文化特征，在日常教學(xué)期間，教師有必要針對(duì)這類特征加以集中化凸顯，使得學(xué)生可以及時(shí)獲得各類傳統(tǒng)文化知識(shí)，并自覺地承擔(dān)起將其可持續(xù)傳承與發(fā)展的使命。再就是要求教師快速透過課程內(nèi)容、教學(xué)引導(dǎo)模式、評(píng)價(jià)手法等層面著手，確保實(shí)時(shí)性改良修繕既有的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)體系之后，切實(shí)提升整個(gè)傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量。

[1]李俊杰.傳統(tǒng)文化傳承視角下普通高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式研究[J].天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，12（02）：78-85.

[2]趙先卿.文化傳承視域下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的反思與建構(gòu)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，27（03）：139-144.

李軍(1991-)，男，內(nèi)蒙古包頭市人，畢業(yè)于北京體育大學(xué)，大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位，單位：貴州師范大學(xué)，助教，主要研究方向：民族傳統(tǒng)體育。