探討旅游管理專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題

文/佘博，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)生涯規(guī)劃教育對就業(yè)產(chǎn)生影響。通過對旅游管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查，就當(dāng)前旅游管理專業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯的重視程度、對職業(yè)生涯知識的掌握情況以及對輔導(dǎo)的需求等方面進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出一些對策建議。

旅游管理專業(yè)；高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查；對策

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才依賴于市場調(diào)節(jié)，并接受市場競爭的優(yōu)勝劣汰。近年來大學(xué)本科、研究生教育在旅游相關(guān)專業(yè)也連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量激增，加之大批下崗失業(yè)人員的出現(xiàn)，使得旅游相關(guān)專業(yè)的勞動力市場供求矛盾異常尖銳，而且由于旅游管理專業(yè)的“易學(xué)性、易操作性”，使得其他非旅游管理專業(yè)的人才經(jīng)過短時間的培訓(xùn)即可整裝上陣，搶占旅游人才‘的工作崗位。因而高職院校應(yīng)對旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育來提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力和職業(yè)成功率，滿足市場對高素質(zhì)人才的需要。

1 職業(yè)生涯教育對學(xué)校和社會的作用和影影響

職業(yè)生涯教育為高職院校蓬勃發(fā)展“保駕護(hù)航”，它的實(shí)施不但促進(jìn)了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)日趨職業(yè)化，培養(yǎng)內(nèi)容逐漸深化，而且能有效解決旅游管理專業(yè)生源日益減少等問題。

1.1 職業(yè)生涯教育踐行高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)化

高職旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大專層次，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識與技能、健康的身心、科學(xué)的價(jià)值觀和勞動觀，服務(wù)于基層第一線的高等復(fù)合型專業(yè)應(yīng)用性人才。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備基本的理論知識和專業(yè)的基本素質(zhì)，能夠重點(diǎn)掌握從事導(dǎo)游、旅行社、旅游景點(diǎn)景區(qū)、旅游購物商店等領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，具有旅游服務(wù)人員良好的職業(yè)道德素質(zhì)。所以職業(yè)生涯教育有利于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)化。

1.2 職業(yè)生涯教育踐行高職院校培養(yǎng)內(nèi)容的深化

隨著高職專業(yè)建設(shè)不斷地深化，職業(yè)要求的提高，旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能是不夠的，職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識也應(yīng)該納入其中。職業(yè)生涯規(guī)劃是前提，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動性，要明確知道自己為什么而學(xué)，學(xué)了干什么。在職業(yè)生涯課程當(dāng)中我們會對每個專業(yè)對應(yīng)的崗位要求進(jìn)行分析，并針對學(xué)生個人特點(diǎn)進(jìn)行能力分析。只有讓學(xué)生知道今天的學(xué)習(xí)與明天的職業(yè)崗位之間的關(guān)系才會用心學(xué)，才會主動學(xué)。只有這樣我們的各項(xiàng)改革才能卓有成效的推進(jìn)。

1.3 職業(yè)生涯教育可以使社會資源有效利用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對教育的重視十分明顯。首先表現(xiàn)在加大了對教育的投資力度，每年將大量的物力、財(cái)力和人力投入到教育事業(yè)中，用來培養(yǎng)專業(yè)人才，可目前旅游管理專業(yè)的跳槽率高居不下，旅游人才紛紛轉(zhuǎn)行，造成社會資源的浪費(fèi)。職業(yè)生涯教育就是讓學(xué)生明確未來職業(yè)方向，樹立職業(yè)信心，問接減少旅游人才的流失。因而，合理的職業(yè)生涯教育可以使國家社會資源得到更有效的利用。

2 加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的對策建議

2.1 完善政策，改革專業(yè)限制模式

當(dāng)前高職院校里許多政策照搬本科院校模式，嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)專業(yè)情況，使許多學(xué)生得不到機(jī)會就讀喜歡的專業(yè)，以至于產(chǎn)生消極頹廢心理。 盡管學(xué)校、教師也做出了許多努力，使部分不符合入學(xué)愿望的學(xué)生經(jīng)過調(diào)整后對所學(xué)專業(yè)感興趣，特別是旅游管理專業(yè)就業(yè)率相對來說較高、工作靈活、好掌握，但仍有 41.3%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣。 這就要求政府、學(xué)校、各部門做好調(diào)控工作，加強(qiáng)溝通互動。

2.2 教學(xué)中職業(yè)教育全程化、專業(yè)化

高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面應(yīng)主動尋求變革，為學(xué)生提供系統(tǒng)的職業(yè)化教育，將職業(yè)生涯教育融入到日常的培養(yǎng)與管理活動中。 各科教師都應(yīng)具有職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，學(xué)會將理念貫穿在日常教學(xué)過程中，從大一開始就營造生涯氛圍，使規(guī)劃意識滲透到學(xué)生的潛意識中。 學(xué)生入學(xué)時多傾向于放縱自己，因?yàn)閷W(xué)校為了吸引學(xué)生打出“包就業(yè)”的口號，等到大三時才開始有實(shí)習(xí)、培訓(xùn)方面的機(jī)會。 其實(shí)，在大一、大二時就安排相應(yīng)的見習(xí)機(jī)會對學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)具有重要的作用。同時，輔之以一定名額的暑期實(shí)踐、鼓勵學(xué)生積極參與并做好監(jiān)督工作，對學(xué)生的職業(yè)成長促進(jìn)作用明顯。

2.3 調(diào)動學(xué)生主觀能動性，內(nèi)外條件兼創(chuàng)

家長在孩子進(jìn)入高職后，認(rèn)為畢業(yè)后工作有保障，就疏于對孩子的職業(yè)教育。為此，學(xué)校要做好溝通工作，通過為家長提供相關(guān)信息、引導(dǎo)家長觀念、為家長解決相關(guān)疑問等方式，挖掘家長在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的有利資源，發(fā)揮家長的價(jià)值觀引導(dǎo)作用，形成良性互動局面。所謂“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，學(xué)生在別人為自己創(chuàng)造的一系列條件背后，更應(yīng)挖掘自身的能力、興趣和價(jià)值觀，培養(yǎng)自身的職業(yè)觀，改變自身目標(biāo)缺失、準(zhǔn)備不足、期望過高、心態(tài)浮躁、技巧缺乏等狀態(tài)，注重自身的修養(yǎng)。

2.4 校企合作，主動參與，建立校外職業(yè)生涯教育平臺

以往學(xué)校與企業(yè)溝通少，僅限于畢業(yè)生就業(yè)這一塊，主動參與學(xué)校事宜的積極性不高。 但近年來發(fā)現(xiàn)學(xué)校提供的畢業(yè)生不能很好地滿足需求，這對企業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境

越來越要求企業(yè)能夠與學(xué)校加強(qiáng)溝通，除了以往提供實(shí)訓(xùn)基地外，更要求企業(yè)對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教材、設(shè)備等提出適應(yīng)自身需求的建議與支持，使學(xué)校的課程能密切聯(lián)系市場需求，職業(yè)生涯教育的場所也得以擴(kuò)展到職場。 企業(yè)也可走進(jìn)現(xiàn)實(shí)課堂中為學(xué)生解決職業(yè)方面的困惑。 應(yīng)鼓勵學(xué)生提出寶貴意見，好點(diǎn)子能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。 學(xué)校也應(yīng)主動與更多的用人單位建立聯(lián)系，使企業(yè)認(rèn)識到有選擇地吸收學(xué)生來崗位體驗(yàn)和見習(xí)，有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)員工，挖掘社區(qū)資源。

總之系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育可以幫助大學(xué)生解決就業(yè)難題，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生終生受益。 高職院校有責(zé)任和義務(wù)為高職生提供基本的職業(yè)生涯教育，走在本科院校前面，并且不斷提高教育水平。 我國的職業(yè)生涯教育還沒有形成系統(tǒng)化，發(fā)展也不平衡，需要根據(jù)各自的特點(diǎn)，進(jìn)行整體規(guī)劃與實(shí)施，進(jìn)而探索出本土化的職業(yè)生涯教育模式。

[1]高校旅游管理專業(yè)教育現(xiàn)狀分析[J]. 李廣春. 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào).2005

[2]對高校就業(yè)指導(dǎo)模式變革的理性思考[J]. 唐玲,蔣舜浩. 中國高教研究.2004