于海英

語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接性思考

于海英

語文教育從幼兒園階段就已經(jīng)開始，貫穿了整個(gè)教育，語文教育的目的是讓我們能夠熟練的使用漢語這種語言，其教學(xué)面廣，除了基本的文字，閱讀，寫作，口語等基本的語言應(yīng)用，還教授了文言文等更加豐富的漢語知識(shí)，目的是讓我們更多了解漢語言。漢語言文學(xué)是高校開設(shè)的課程，在通過基礎(chǔ)教育之后，對(duì)漢語言有較大興趣的學(xué)生會(huì)選擇這門課程，這門課程的目的在于提高人的漢語言的表達(dá)能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。這兩者不存在沖突，而是一種遞進(jìn)的關(guān)系，漢語言文學(xué)是語文教育中寫作部分的延伸，教育目的由掌握基本的寫作方法到寫出具有一定文學(xué)色彩的文章，可以說漢語言文學(xué)是語文教育寫作部分的后續(xù)性學(xué)習(xí)。本文就語文教育和漢語言文學(xué)進(jìn)行深入剖析，對(duì)其對(duì)接性進(jìn)行深入思考，并加以闡述，為相關(guān)的教育工作人員提供參考。

語文教育是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門實(shí)用性學(xué)科，工具性學(xué)科。其目的是讓學(xué)生掌握漢語這門語言，所以凡是研究或?qū)W習(xí)漢語及其某一部分的學(xué)科，在嚴(yán)格意義上來說，都屬于語文教育的一部分。也就是說漢語言文學(xué)實(shí)際是語文教育的一部分。所以二者有著一定的區(qū)別，是因?yàn)樵谡n程上選擇角度不同，授課難度不同，課程的設(shè)立目的也不同，這是為這些差異導(dǎo)致人們認(rèn)為漢語言文學(xué)教育與語文教育并無多大關(guān)系。本文就語文教育和漢語言文學(xué)教育的交叉點(diǎn)入手，對(duì)其對(duì)接性進(jìn)行闡述。

從語言現(xiàn)象來談對(duì)接性

漢語言文學(xué)教育是一種文學(xué)和藝術(shù)學(xué)科。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)水平，其教育上注重文章的詞句優(yōu)美，文章的情感和意境，講述的是如何讓文章自然生動(dòng)。文學(xué)類文章不同于應(yīng)用文章，注重的是藝術(shù)性。讓讀者可以感受到作者的思想與情感。對(duì)于漢語言文學(xué)與語文教育的對(duì)接而言，語言現(xiàn)象是無法避開的一項(xiàng)，要想進(jìn)行對(duì)接，就必須談?wù)Z言現(xiàn)象。

漢語言文學(xué)教育與語文教育有著天然的相似性，其中的語言方面的教育是必然相似的，不但在語言方面，在人文情懷上，這兩者也具有一定的相似性。要實(shí)現(xiàn)這兩種的有效對(duì)接，需要在課堂上堅(jiān)持人文關(guān)懷，注重思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷的陶冶情操。在教學(xué)模式上，需要進(jìn)行大力改革，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。改變授課模式，進(jìn)行多元化教學(xué)。通過游戲，小組研究，辯論賽，踏青等多種方式，豐富課堂教育，全面的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力，這樣可以實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，這兩者完美融合。

以實(shí)踐能力為核心研究二者對(duì)接性

整合語文教育與漢語言文學(xué)教育。教育的目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的人才。對(duì)于這個(gè)大方向語文教育和漢語言文學(xué)教育是一致的，但是這兩者由于都是語言類學(xué)科，在實(shí)踐上比較缺乏，對(duì)此，兩者都需要加強(qiáng)實(shí)踐能力，以確保其知識(shí)能夠進(jìn)行快速轉(zhuǎn)化。第一步要進(jìn)行漢語言文學(xué)方面的實(shí)踐教育課程，因?yàn)闈h語言文學(xué)過于重視理論而忽視了實(shí)踐。其次要將漢語言文學(xué)教育與語文教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。目前的漢語言文學(xué)教育，是十分注重文字表達(dá)，注重文字表達(dá)沒有錯(cuò)誤，但是目前的教育是只重視文字表達(dá)，而忽略了口語方面，作為一種語言，口語是使用率最多的表達(dá)方式，所以有必要兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，吸取漢語言文學(xué)的文字表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，在結(jié)合語文教育的全面發(fā)展，形成更加完善的教育模式，實(shí)現(xiàn)有效性對(duì)接。

利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)。隨著第三次科技革命的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展。多媒體已經(jīng)發(fā)展成熟，多媒體教學(xué)也得到了廣泛的應(yīng)用，漢語言文學(xué)和語文教育在傳統(tǒng)模式下的教育效果并不好，而多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)正適合漢語言文學(xué)教育和語文教育的對(duì)接教育。在語文教育中可以使用多媒體的手段進(jìn)行漢語言文學(xué)的普及和融入，通過影視，聲音的全方位的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生很容易的接受漢語言文學(xué)。目前的漢語言文學(xué)教育主要是在高校階段進(jìn)行，這是因?yàn)闈h語言文學(xué)的教育較為抽象，而且含有大量的情感因素，這對(duì)于中小學(xué)生來說理解上有一定的困難，所以中小學(xué)的語文教育中對(duì)于漢語言文學(xué)方面一直沒有涉及。但是多媒體技術(shù)可以解決這個(gè)難題，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以進(jìn)行全方位的教學(xué)，并且可以將抽象事物具體化，在通過影視等形式傳遞給學(xué)生，這樣就可以大幅度降低漢語言文學(xué)的理解難度。

以情感體驗(yàn)作為媒介進(jìn)行二者對(duì)接

語文教育與漢語言文學(xué)教育都是語言教育，所以在情感方面都有所注重。在語文教育中，其情感是占了很大一部分比重，雖然語文教育是讓學(xué)生掌握語言，沒有像漢語言文學(xué)教育一樣，有明確的情感培養(yǎng)，但是作為一種語言，其情感不可或缺，在語文教育中，課文是主要的授課媒介，課文中無論是古詩文還是現(xiàn)代當(dāng)代的文章，都蘊(yùn)含在大量的感情色彩，這些感情色彩也是使文章生動(dòng)活潑的主要原因。 在素質(zhì)教育提出后，考試成績不再作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課程上也注重學(xué)生的全面發(fā)展，在語文教育中，對(duì)于情感培養(yǎng)也重視起來。

而漢語言文學(xué)教育本身就十分注重情感的培養(yǎng)，通過情感教育這一交叉點(diǎn)可以將二者很好地聯(lián)系在一起，進(jìn)行對(duì)接。漢語言文學(xué)教育的情感培養(yǎng)主要體現(xiàn)在，主管對(duì)景色和人生的感悟，這兩者的情感對(duì)于文章來說具有著較大的幫助，對(duì)于此語文教育可以進(jìn)行借鑒，由于語文教育的目的是全面的培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力，所以在情感培養(yǎng)上可以不局限于此，可以進(jìn)行多方位的感情培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，語文教育是幫助學(xué)生掌握交際工具的主要途徑。

本文通過深入的研究，從語文教育和漢語言教育的結(jié)合點(diǎn)為切入點(diǎn)，系統(tǒng)的研究了二者之間的對(duì)接?？偨Y(jié)出了通過語言現(xiàn)象來進(jìn)行二者的契合，在通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來使二者進(jìn)行融合，最后通過情感培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)二者的完美對(duì)接。這次對(duì)接實(shí)現(xiàn)了二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于中小學(xué)生的文學(xué)教育有較大的提升，對(duì)于漢語言文學(xué)教育來說，豐富了教育方向，拓寬了視野，也具有著一定的好處。通過二者的對(duì)接性研究，可以使我國語文方面的教育得到一定的提升，并給語文教育與其他延伸學(xué)科的對(duì)接性研究，提供了參考和指導(dǎo)，為我國中小學(xué)語文教育的素質(zhì)化教育做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校）