楊雄

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性的提升方法探索

楊雄

我國(guó)歷史文化悠久，漢字也隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷的發(fā)展，漢字是我國(guó)文化底蘊(yùn)的重要體現(xiàn)，是民族文化的結(jié)晶，所以，我們每一個(gè)人都有義務(wù)寫(xiě)好漢字，寫(xiě)字的培養(yǎng)要從小抓起。同時(shí)寫(xiě)好字也是作為學(xué)生的一項(xiàng)基本功，本文就小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性的提升方法略談。

目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象，學(xué)校普遍重視學(xué)生的說(shuō)的能力，而對(duì)于寫(xiě)字沒(méi)有給予足夠的重視。另外，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有注意力不容易集中的特點(diǎn)，這也為小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

寫(xiě)字時(shí)間太少。每堂課的時(shí)間為四十分鐘，教師講解教學(xué)內(nèi)容并且進(jìn)行評(píng)析以及知識(shí)拓展，還要進(jìn)行朗讀教學(xué)，一節(jié)課上寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間所占比重是非常小的，而且學(xué)校也沒(méi)有專業(yè)的寫(xiě)字教師，都是由語(yǔ)文教師兼任，相比于專業(yè)的寫(xiě)字教師，語(yǔ)文教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，究其根本，還是學(xué)校對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的不重視。語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而書(shū)寫(xiě)是最佳的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和效果的途徑，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響，許多學(xué)校的語(yǔ)文教師都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。

低年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)十分薄弱。低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有很好的協(xié)調(diào)能力，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量還有很大的上升空間。除此之外，還有一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不正確，比如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，急于求成，沒(méi)有學(xué)好基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)方法就開(kāi)始寫(xiě)字，有些學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)缺乏積極性，只是機(jī)械化的抄字，屬于應(yīng)付、敷衍。

語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)工作沒(méi)有做好。對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，教師不愿意投入太多的精力，因?yàn)榻處熎毡檎J(rèn)為，在考試的時(shí)候又不會(huì)考學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，而且等到低年級(jí)小學(xué)生長(zhǎng)大之后，有了較好的協(xié)調(diào)能力，就可以把字寫(xiě)好，因此，大部分教師的書(shū)寫(xiě)教學(xué)都非?？菰餀C(jī)械，不能夠吸引學(xué)生，也不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性的提升方法

加長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)教學(xué)和練習(xí)的時(shí)間，讓師生都認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要意義，明確書(shū)寫(xiě)的目的。讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)字、會(huì)書(shū)寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文的低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)寫(xiě)字，學(xué)生對(duì)漢字的記憶就會(huì)更加深刻，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力有很大的正面影響，這樣，如果以后學(xué)生碰到這些字，就能夠快速地辨認(rèn)出來(lái)，所以教師一定要明確書(shū)寫(xiě)的重要性，并且潛移默化的傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，還可以讓學(xué)生接受書(shū)法藝術(shù)的熏陶，書(shū)法文化一樣的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓學(xué)生欣賞書(shū)法大家的作品，讓學(xué)生感受到書(shū)法之美，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的欲望，提高他們學(xué)習(xí)書(shū)法的積極主動(dòng)性，這樣學(xué)生就會(huì)在課后時(shí)間自主練習(xí)書(shū)法，有效增長(zhǎng)了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間。

幫助低年級(jí)的小學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。低年級(jí)的小學(xué)生身體發(fā)育還不完全，所以正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，否則不但會(huì)影響身體的生長(zhǎng)發(fā)育，還會(huì)損害視力，另外，正確的執(zhí)筆方法是學(xué)生寫(xiě)好字的前提，同時(shí)，也要全面深刻的掌握漢字的書(shū)寫(xiě)方式，比如書(shū)寫(xiě)的筆順和漢字的框架。另外，也要讓學(xué)生充分全面的了解田字格，讓他們認(rèn)識(shí)田字格各個(gè)部分以及它們的作用，能夠?yàn)闀?shū)寫(xiě)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要教會(huì)學(xué)生如何利用田字格，田字格在規(guī)范字的結(jié)構(gòu)、大小等方面有非常重要的作用，學(xué)生每學(xué)習(xí)新的筆畫(huà)的時(shí)候，田字格的作用就會(huì)更加明顯。

采取多種書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。比如開(kāi)展一些趣味活動(dòng)，向同學(xué)們講述關(guān)于我國(guó)的書(shū)法家的故事，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講故事是非常受用的，而且這個(gè)年紀(jì)的小學(xué)生會(huì)比較喜歡模仿，能夠起到很好的激勵(lì)作用，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以舉辦比賽，低年級(jí)的小學(xué)生處于比較好動(dòng)的時(shí)期，好勝心也比較強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以通過(guò)舉辦比賽來(lái)達(dá)到激勵(lì)的目的，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，能夠產(chǎn)生很好的激勵(lì)作用；編寫(xiě)兒歌也是一種有效的方法，兒歌對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生也很受用，而且可以幫助他們快速記憶和理解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，能夠起到事半功倍的效果。另外，教師也可以充分利用多媒體教學(xué)，現(xiàn)在的小學(xué)生都接觸電子產(chǎn)品、數(shù)碼產(chǎn)品，所以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等小學(xué)生感興趣的畫(huà)面，能夠吸引小學(xué)生的注意力，使得教學(xué)動(dòng)態(tài)化，將課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，有利于低年級(jí)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的進(jìn)行。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生具有非常重要的意義，對(duì)學(xué)生未來(lái)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)好字有著深遠(yuǎn)的影響，書(shū)法教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題教師要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)進(jìn)行全面仔細(xì)的分析，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)給予足夠的重視，將寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)，采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣和欲望，提高學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的積極性，同時(shí)教師要給予學(xué)生積極正確的寫(xiě)字指導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

（作者單位：貴州省銅仁市第十小學(xué)）