高曉兵

筆者在閱讀中看到過這樣一句話——“生活應(yīng)該有一些儀式感?！弊屑?xì)品味，確有幾分道理。同樣，校園活動也應(yīng)該有一些儀式感。筆者在組織學(xué)部的一些集體活動中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生并沒有將自己的熱情投入進(jìn)來，如此一來，再多、再好的儀式也不能起到應(yīng)有的作用。余國良老師說過：“中職教育的首要任務(wù)并非傳授知識與培訓(xùn)技能，而是將精神能量傳遞給孩子，護(hù)住孩子們的精氣神?！蹦侨绾蜗?qū)W生傳遞精神能量呢？筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的鼓掌，讓熱烈的掌聲感染自己和他人，這是一個簡單可行之法，經(jīng)過幾次實(shí)踐，不失為有效之策。

一、真誠溝通，掌聲響起來

2017年秋季學(xué)期，筆者有幸組織了由本校校長主講的《開學(xué)第一課》教育活動。課前動員時，筆者并沒有急于強(qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)講話、不準(zhǔn)中途退場”等紀(jì)律，而是和孩子們作溝通。

我說：“有人說，我們中職的學(xué)生大都稱不上是高尚的人?！蔽彝ｎD了一下，接著大聲問道：“你們同意嗎？”

多數(shù)學(xué)生答道“不同意！”

“是的，我也堅(jiān)決不同意！因?yàn)?，我們天生就是一個高尚的人，而且很容易證明，想不想證明？”

“想！”更多學(xué)生回答起來。

“好！請同學(xué)們看一下，這兩個字組合在一起，會變成一個什么字呢？”我拿起粉筆，先在黑板上寫一個“手”字，接著在上邊寫了“尚”字。

“這是一個‘掌字”“掌聲的‘掌字”……陸續(xù)有學(xué)生回答了起來。

“對，這是一個‘掌字。同學(xué)們，我們的手上有高尚，掌聲響起來。”筆者熱情、有力地引導(dǎo)學(xué)生——掌聲響起來。

瞬間，整個會場響起了同學(xué)們的熱情、有力、興奮的掌聲。隨后，同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎校長作報告，大家共享了熱情、難忘的一課。

二、用心引導(dǎo)，掌聲來點(diǎn)贊

從2017春季學(xué)期開始，筆者調(diào)入藝術(shù)學(xué)部負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作，為推行“好掌聲”教育，一是通過作“掌聲，助我們遇見優(yōu)秀”主題講座、和班主任們集體備課并開展好“掌聲，知多少”班會教育活動等，幫助學(xué)生更好地了解鼓掌的相關(guān)知識，尤其是益處。如，促進(jìn)身心健康、提高自身魅力、和諧人際關(guān)系，特別在聆聽他人分享時，掌聲能夠給他帶去贊美、認(rèn)同、尊重、理解和鼓舞，進(jìn)而分享者會愿意分享更多、更豐富的知識。二是開展“五星級鼓掌”訓(xùn)練、鼓掌練習(xí)打節(jié)拍等，讓鼓掌成為學(xué)習(xí)中的一種習(xí)慣。三是在課堂教學(xué)中融入鼓掌活動，引導(dǎo)學(xué)生在上下課、收到教師問候“同學(xué)們，現(xiàn)在好”時，回答“好”然后進(jìn)行有節(jié)奏地鼓掌，切實(shí)提振精神、解乏去困。四是充分抓住每周四早操后的學(xué)生晨會教育活動契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用掌聲有請學(xué)校陸益強(qiáng)老師登臺進(jìn)行讀書分享，并引導(dǎo)學(xué)生用掌聲感謝陸老師的分享，筆者聽到精彩處，會主動鼓掌，以此來帶動學(xué)生進(jìn)行鼓掌，經(jīng)過近25個星期的晨會實(shí)踐，學(xué)生們已初步養(yǎng)成了“經(jīng)典之處，掌聲響起來”的鼓掌好習(xí)慣。通過“專題教育、專門訓(xùn)練、課堂滲透、晨會實(shí)踐”等，學(xué)生們已逐步將鼓掌作為自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)校、學(xué)部組織的各種活動中，充分地展示了個人良好精神風(fēng)貌，度過了一個個氣氛熱烈、激動人心的共同分享時刻。

是的，余國良老師說得好，“方向比方法更重要”，通過“我們的手上有高尚”來引導(dǎo)孩子們在活動的過程中，自覺鼓掌、熱情鼓掌，能極好地傳遞精神正能量給孩子們，儀式感引導(dǎo)他們積極熱情地參與到活動中來，汲取更多的精神食糧，朝“高尚的人”方向前行。

（責(zé)編 王鵬飛）endprint