柯丹婷

【摘 要】六年級(jí)畢業(yè)會(huì)考前一個(gè)月是復(fù)習(xí)沖刺的關(guān)鍵期，卻也是教育問題多發(fā)時(shí)間段，更是班級(jí)管理的盲點(diǎn)。如何克服這個(gè)難題，提高教育的針對(duì)性與有效性呢？文章基于畢業(yè)班教學(xué)實(shí)踐，立足教師、學(xué)生的角度，在總結(jié)“考前一個(gè)月”所出現(xiàn)問題并分析其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，分別從保持“穩(wěn)定壓倒一切”管理意識(shí)、秉持“學(xué)生即是教育”管理情感、堅(jiān)持“班級(jí)秩序不變”管理措施三方面，探索一種科學(xué)、高效的“考前一個(gè)月”畢業(yè)班班級(jí)管理模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；六年級(jí)；畢業(yè)會(huì)考；班級(jí)管理；管理技巧

“畢業(yè)班難管理，畢業(yè)前一個(gè)月更難”，這是每一位畢業(yè)班教師的共識(shí)，特別是對(duì)班主任而言，畢業(yè)會(huì)考前一個(gè)月簡(jiǎn)直是班級(jí)管理的“雷區(qū)”，趟過去了，就會(huì)勝利在望，處理不好，反而前功盡棄。為此，筆者在實(shí)踐中，有意識(shí)地對(duì)這種“考前一個(gè)月”現(xiàn)象進(jìn)行了觀察、研究，并從中總結(jié)出有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。

一、“考前一個(gè)月”出現(xiàn)的管理問題

一位多年任教六年級(jí)畢業(yè)班的班主任戲言：“每年畢業(yè)前一個(gè)月的電話費(fèi)都用得特別多，班上的問題總是井噴式似的，和學(xué)生協(xié)調(diào)、與家長(zhǎng)溝通忙得像陀螺一樣?！备叛灾?，主要存在以下兩大問題：

（一）紀(jì)律出現(xiàn)松散

一方面，校紀(jì)班規(guī)幾乎形同虛設(shè)。之前形成的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，幾乎在一夜之間全部坍塌了，遲到、早退、上課開小差等課堂紀(jì)律層出不窮，班容、班貌、衛(wèi)生等更是慘不目睹，更有很多學(xué)生一出現(xiàn)紀(jì)律問題就堂而皇之地說：“我是六年級(jí)的?！彼坪趿昙?jí)畢業(yè)生就可以不遵守紀(jì)律，就可以為所欲為。

另一方面，學(xué)生摩擦增多。筆者曾統(tǒng)計(jì)過，幾乎每一個(gè)六年級(jí)畢業(yè)班在“考前一個(gè)月”都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生打架、群毆等摩擦事件，更有甚者在數(shù)量上幾乎是一個(gè)學(xué)期，甚至一個(gè)學(xué)年的總和。這種現(xiàn)象，在畢業(yè)會(huì)考前的沖刺一個(gè)月里，既浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，也影響師生的心情；而且，還會(huì)像病毒一樣擴(kuò)散，影響其他學(xué)生。

（二）情緒出現(xiàn)波動(dòng)

其一，無(wú)心向?qū)W的思想越來越嚴(yán)重。可能是之前的神經(jīng)繃得太緊，也可能是“考前一個(gè)月”的時(shí)間特殊性，很多學(xué)生一下子好像得了厭學(xué)癥似的，背書不勤快了，練習(xí)不積極了，甚至上課也心不在焉了，這是一種非常危險(xiǎn)的信號(hào)。

其二，離愁別緒愈演愈烈。畢業(yè)，意味著分別，特別在影視作品的影響下，學(xué)生對(duì)這種儀式感尤其強(qiáng)，同學(xué)之間忙著寫通信錄、臨別感言，能力好的學(xué)生更是印刷畢業(yè)T恤衫、組織各種聚會(huì)，甚至還邀請(qǐng)教師參與其中，人為地營(yíng)造出一種濃郁的離愁氛圍，這也是極不利于班級(jí)管理和復(fù)習(xí)開展的。

二、“考前一個(gè)月”問題出現(xiàn)的原因

風(fēng)從地起，云自山出，“考前一個(gè)月”所出現(xiàn)問題的原因何在呢？筆者先后從教師、學(xué)生、環(huán)境等不同角度，進(jìn)行了探索性的思考：

（一）主觀原因

教師放松管理要求，是根本原因?？偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在“考前一個(gè)月”都會(huì)存在著類似“快畢業(yè)了，不必要把學(xué)生逼得那么緊”“該復(fù)習(xí)的都復(fù)習(xí)了，讓學(xué)生輕松點(diǎn)”的思想，很明顯，這是錯(cuò)誤的，也正是有了這種理念，在無(wú)形中降低了對(duì)學(xué)習(xí)和紀(jì)律的要求，班級(jí)事務(wù)自然疏于管理，甚至流于形式。

學(xué)生對(duì)自己的放縱，是直接原因。“考前一個(gè)月”的問題實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想問題，歸根到底也就是學(xué)生自我管理意識(shí)不強(qiáng)、自我管理技能不完善的直接體現(xiàn)。而事實(shí)上，很多問題都是學(xué)生耍小性子，甚至自持“我快畢業(yè)了，學(xué)校奈我不何”而恣意妄為。

（二）客觀原因

過分渲染，把“考前一個(gè)月”特殊化。其實(shí)小學(xué)畢業(yè)會(huì)考只是學(xué)生成長(zhǎng)中很正常、很普遍的一個(gè)過渡，但是在媒體的渲染下，將其作用夸大，神圣化，甚至開發(fā)與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)文化，這樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了過猶不及的刺激作用。

畢業(yè)會(huì)考選拔功能的下降，也是一個(gè)誘因。現(xiàn)在小學(xué)升初中，都是按戶口劃分，畢業(yè)會(huì)考只是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)能力考查；所以，學(xué)生很容易出現(xiàn)“考好考?jí)亩紱]關(guān)系，反正我都是去那所學(xué)校讀”的思想。

三、克服“考前一個(gè)月”問題的對(duì)策

如何引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)渡過“考前一個(gè)月”，在畢業(yè)會(huì)考中取得優(yōu)異成績(jī)呢？這既是教學(xué)任務(wù)，更是班級(jí)管理的難題，筆者嘗試了這樣的做法：

（一）保持“穩(wěn)定壓倒一切”班級(jí)管理意識(shí)

首先，教師對(duì)自己既要明確目標(biāo)，更要嚴(yán)格要求。教師是班級(jí)管理的執(zhí)行者，直接關(guān)系著班級(jí)管理懂得開展與成效，因此，要想“考前一個(gè)月”班級(jí)不出亂子，教師自己得先不亂。例如，在考前一個(gè)月，筆者都會(huì)給自己制定一個(gè)細(xì)化到以天為單位的工作日程表，列出每周的工作目標(biāo)，明確每天的工作內(nèi)容，并且嚴(yán)格考核自己是否完成當(dāng)天的相應(yīng)任務(wù)；這樣，既有助于工作的高效開展，也有利于提醒自己時(shí)刻不能放松對(duì)班級(jí)的管理與工作的專注度。

其次，不但要疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，還要引導(dǎo)學(xué)生的行為。教育注重情境性，教育學(xué)生更是講究針對(duì)性，不能一言概之，特別是面對(duì)“考前一個(gè)月”出現(xiàn)的問題，更需要教師科學(xué)而有藝術(shù)地處理。今年，六（7）班在“考前一個(gè)月”幾乎亂成一鍋粥。有一天，學(xué)生小江在語(yǔ)文課上玩手機(jī)，還和語(yǔ)文教師吵了起來，可能是為了“殺一儆百”，班主任袁老師對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)，還通知家長(zhǎng)到校共同教育，并沒收了他手機(jī)。可是，小江很不服氣，私底下向同學(xué)炫耀：“還有三周就畢業(yè)了，又能把我怎么樣？”很明顯，袁老師忽略“穩(wěn)定壓倒一切”的班級(jí)管理意識(shí)，只是單方面地處理小江，并沒有從根本上疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，反而會(huì)增加更多消極的情緒和不穩(wěn)定因素。

（二）秉持“學(xué)生既是教育”的班級(jí)管理情感

一方面，嚴(yán)格要求學(xué)生。中國(guó)自古有“教不嚴(yán)，師之惰”“嚴(yán)是愛，松是害”“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，在“考前一個(gè)月”的沖刺時(shí)刻，教師的愛，不是對(duì)學(xué)生的縱容，而是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這種嚴(yán)格不是一種苛求，一種容不得學(xué)生犯任何錯(cuò)的苛求，而是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、行為規(guī)范、組織紀(jì)律的正確引導(dǎo)，體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生為人處世，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的真誠(chéng)付出。

另一方面，尊重理解學(xué)生。在在“考前一個(gè)月”的敏感階段，學(xué)生更渴望得到教師的理解和尊重，希望得到教師的肯定和贊許。教師若放開架子，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的意見，理解學(xué)生的思想。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學(xué)生明白、理解和接受教師的教育思想，在尊重學(xué)生的言行舉止中，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。給學(xué)生留下自由的空間和時(shí)間，獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生用自己的雙手來描繪自己的未來。也只有這樣，師生關(guān)系才變得更加融洽，學(xué)生在教師的面前才會(huì)無(wú)所不談，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生的心目中，不僅是長(zhǎng)輩，更是學(xué)生認(rèn)為可以信賴的朋友。

（三）堅(jiān)持“班級(jí)秩序不變”班級(jí)管理措施

其一，各項(xiàng)紀(jì)律嚴(yán)格遵守。從某種程度看，學(xué)生在“考前一個(gè)月”的諸多問題就是各項(xiàng)校紀(jì)、班規(guī)得不到貫徹、落實(shí)，為此，筆者在自己執(zhí)教的班反復(fù)強(qiáng)調(diào)“只要還在學(xué)校一天，都必須遵守學(xué)校的、班級(jí)的紀(jì)律，這是學(xué)生的要求，也是一種基本的文明素養(yǎng)”。同時(shí)也跟學(xué)生、家長(zhǎng)明確：“紀(jì)律必須遵守，同樣違反紀(jì)律也要接受相應(yīng)的懲罰，不管是誰(shuí)，也無(wú)論什么時(shí)候，哪怕明天就畢業(yè)了，也得切實(shí)執(zhí)行?！比绱艘粊?，學(xué)生心里就會(huì)拉起一道紅線，有規(guī)則意識(shí)，也有敬畏之心，也就不至于對(duì)自己的言行放任自流。

其二，教學(xué)活動(dòng)正常開展。學(xué)校是教書育人的園地，因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該正常、有序地開展，不管是“考前一個(gè)月”，還是考試最后一天，這是教師的工作，也是教學(xué)行為準(zhǔn)則的要求。今年，6月25日畢業(yè)會(huì)考，6月18日是班上小梅的生日，她的家長(zhǎng)聯(lián)系筆者，建議利用當(dāng)天下午最后一節(jié)課開個(gè)小party，一來給小梅慶祝生日，二來也給同學(xué)們放松放松。利用常規(guī)課程時(shí)間開party，這是失職的行為，而且還得顧忌衛(wèi)生、食品安全、學(xué)生情緒波動(dòng)等因素，基于這些考慮，筆者回絕了。畢竟，在班級(jí)管理里，教學(xué)活動(dòng)的正常開展永遠(yuǎn)是第一要?jiǎng)?wù)。

“雄關(guān)漫道真如鐵 而今邁步從頭越”，對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生而言，“考前一個(gè)月”也顯得至關(guān)重要，這既需要學(xué)生的自我管理，更需要教師的管理技能與藝術(shù)，駕駛好班級(jí)管理這艘航船，安全地為學(xué)生從小學(xué)向初中過渡保駕護(hù)航。

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