陳德安

我是咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)蔡橋教學點的教師，也是該教學點唯一的老師，今天要講述的是我和咸安數(shù)字學校的故事。

咸安隸屬湖北省咸寧市，咸寧南與湖南、江西接壤，北與省城武漢相鄰，素有“湖北南大門”之稱，是武漢城市圈成員城市之一。咸安境內(nèi)一半是城區(qū)，一半是山區(qū)。近幾年，與武漢相鄰的北部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅速，城鎮(zhèn)化進程不斷加快，南部山區(qū)農(nóng)民外出務工和搬遷到城里的速度也在逐年加快，留守兒童的比例也越來越高。我工作的大幕鄉(xiāng)蔡橋教學點就是這樣一所大山深處的鄉(xiāng)村

學校。

近幾年，教學點的學生數(shù)量越來越少，許多家長到了城里后看到城里良好的教育資源與環(huán)境，就不愿意把孩子再留在教學點了，而是接孩子進城讀書。記得2013年9月1日，開學的第一天，家距學校只有200米左右的王奶奶牽著孫子的手，找到我說：“陳老師，讓我孫子轉到鎮(zhèn)中心小學去讀書吧?！薄盀槭裁崔D校？王奶奶，你這種舍近求遠的做法，會給自己和孫子在生活和學習造成許多不便的。”老奶奶含著眼淚說：“陳老師，我也知道到鎮(zhèn)上租房子會增加許多經(jīng)濟負擔和困難，但是拗不過我兒子和媳婦??！他們說鎮(zhèn)中心小學學習條件好，教學質(zhì)量高?！笨粗@一老一少期盼的眼光，我無奈地開了轉校證明。

這是第5個要求轉校的學生了?？偣膊?2個學生，轉出了5個。我知道這是由于我靠一支粉筆、一本教科書、一塊黑板教書，學生成天坐在自己的座位上機械地認字、做題造成的。城里的學校不僅有數(shù)學、語文課，還有美術課、音樂課和英語課，而這些課對我——一個民轉公教師、一個從來沒有接觸過音樂、英語和美術知識的老師來說，是教不了，更教不好的。家長們要把孩子轉走，我內(nèi)心十分難受與煎熬，卻只能眼巴巴得看著，什么也做

不了。

2014年秋天，咸安區(qū)教育局依托華中師范大學成立了咸安數(shù)字學校。數(shù)字學校用網(wǎng)絡將一個中心校和兩個教學點連接起來，組成教學共同體，中心校的教師通過網(wǎng)絡給教學點上課，解決農(nóng)村教學點師資匱乏、開不齊課、開不好課的問題。蔡橋教學點、桃花尖小學（教學點）與城里的二號橋小學組成了教學共同體，開通了同步互動課堂。二號橋小學的教師通過網(wǎng)絡給蔡橋教學點和桃花尖小學的學生上英語課、音樂課、美術課。學生們都很高興，上課積極性很高。教室的墻壁上、桌子上多了許多涂鴉，學生們變得愛唱、愛跳、愛畫，校園里多了許多歡聲笑語?？吹剿麄兊淖兓?，我打心里

高興。

中心校教師的專業(yè)水平很高，英語發(fā)音標準，唱歌優(yōu)美動聽，美術素養(yǎng)很高。我衷心地贊嘆他們高超的專業(yè)素養(yǎng)，但也有些擔憂：如果哪一天網(wǎng)絡中斷，或者停電了，而我對這些一竅不通，這些課怎么上？身為教師，我卻不能像中心校的教師那樣帶著孩子們一起唱、一起畫、一起跳，那么我是什么教師呢？

于是，我開始努力學習信息技術，積極參加各類培訓。在同步課堂上，我既是老師，也是學生。我跟孩子們一起，跟著中心學校的老師練習畫畫、學習音律、學習英語單詞的發(fā)音。功夫不負有心人，三年過去了，現(xiàn)在我不僅能熟練使用教室里的全部多媒體設備，而且還能在互聯(lián)網(wǎng)和其他平臺下載教學資源；基本學會了簡譜，掌握了音符、音節(jié)、拍子、調(diào)號等音樂知識；學會了調(diào)色、畫簡筆畫、折紙、做簡單的手工；還學會了26個英文字母的標準發(fā)音，學會了簡單的單詞，學會了一首簡單的英語兒歌。

現(xiàn)在，我是這樣上美術課的。2017年5月28日，美術主講老師告訴我們兩個教學點的助教老師準備第二天學生畫畫的材料——畫紙、剪刀、膠水、蠟筆、尺子等，因為端午節(jié)即將到來，美術課的主要內(nèi)容就是畫龍舟和粽子。我們提前做好準備。第二天上課，主講老師先讓三校的學生通過視頻欣賞端午節(jié)賽龍舟、包粽子的熱鬧場景，繼而展示龍舟和粽子的圖片。三校學生看到圖片立刻興奮起來，這時主教老師讓學生照著展示的圖片畫畫，我們發(fā)放材料，并協(xié)助主教老師指導學生畫出龍舟和粽子。一堂課下來，學生們都畫出了漂亮的龍舟和粽子，主教老師讓學生把自己的作品展示出來供大家點評。課后，我把學生的作品一一通過網(wǎng)絡傳給主教，希望能給這些學生鼓勵。

現(xiàn)在，我是這樣上語文課的。例如，學習《植物媽媽有辦法》這一課時，因為二年級的學生還不太能完全理解文中的語言，所以，我利用下載的課件幫助學生突破難關。“蒲公英媽媽準備了降落傘，只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)?！睂W生對這一句話不理解，我先在屏幕上展示整株蒲公英，讓學生有全面的認識，然后一顆蒲公英種子飛出去，隨即種子放大，蓬蓬松松的花瓣清晰可見。那蒲公英靠什么飛翔呢？屏幕上刮起一陣微風，并帶有風聲，風兒一吹，蒲公英種子隨著悠揚的音樂聲一顆一顆出發(fā)，重點詞“紛紛出發(fā)”在屏幕上出現(xiàn)。這樣化抽象為具體、化靜止為動態(tài)，將學生帶入情境，使學生學得輕松愉快。

蔡橋教學點變了，我也變了，課堂上充滿了歡聲笑語，我也重新找回了自己作為老師的快樂。家長看到同步互動課堂和我上的課，互相議論：這下可好了，咱們的孩子跟城里孩子一樣，能聽優(yōu)秀老師上的英語、音樂、美術課啦！

2015年春季開學，也是第一天，王奶奶帶著孫子又來找我，要求回來讀書。王奶奶笑著對我說：“現(xiàn)在我把孫子放在你這里讀書，每年要節(jié)約幾千元錢呢，而且我兒子媳婦說再也不擔心孩子的學習了?！毕裢跄棠踢@樣把孩子送回教學點讀書的家長越來越多。2015年，蔡橋教學點學生人數(shù)增加到24人；2016年，學生人數(shù)增加到31人。

信息技術讓蔡橋教學點的學生享受到了和城市孩子同等的教育資源，讓學生在現(xiàn)代化教學中成長。但我也深知，僅僅靠現(xiàn)代化的設備是不夠的，我深知自己的不足，還需要加強自身的學習，學習各種教育理論，用理論更好地指導我的教學，努力提高自己的學科專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，讓教學點的孩子們真正享受到和城里孩子一樣的教育。

現(xiàn)在我在蔡橋教學點教書，和學生們一起在咸安數(shù)字學校里幸福并快樂著！

（作者單位：湖北省咸寧市咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)蔡橋教學點）

責任編輯：胡玉敏

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