閆利平

【摘要】近年來，青少年自殺率持續(xù)攀升，目前已經成為社會焦點問題。中學承擔中學生教育工作，就要對生命教育予以重視。在生物課中對學生進行生命教育，就是讓學生感受到自然的美好，生命的可貴，逐漸地具備了生命意識，也增強了自我保護意識。針對中學生物課中生命教育實踐的開展工作進行研究。

【關鍵詞】中學教育生物課生命教育實踐中國青少年的自殺率呈逐年遞增的態(tài)勢，使得青少年教育問題已經被全社會所關注。根據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，平均每年的自殺人數(shù)可以達到100萬人，其中中國人占有25%。這個數(shù)字是令人觸目驚心的，也意味著生命教育的重要性。中學生對周圍的事物具有非常高的敏感度，對于挫折的抵抗能力也非常弱。當其心理上對各種壓力已經難以支撐的時候就很有可能采用自殺的方法尋求“解脫”。初中教育中，為了讓學生對生命以高度尊重，以生物課作為載體開展生命教育是非常必要的。

一、以生命的孕育作為生命教育的起點

生物知識與生命教育之間存在著必然聯(lián)系。比如，“認識生物”就是讓中學生對生物世界有所初步了解，進而認識到人在生物界中的位置以及所發(fā)揮的作用。包括“人與生物圈”“生物圈中的人”，等等，所講述的都是生物圈中人與自然之間的關系，讓學生認識到生命的產生以及延續(xù)的過程，以樹立生命意識。

在“人的由來”中，所講述的就是人的生命的孕育。母親的懷孕需要經歷40周時間，而且在孕育生命的過程中，還需要攝取大量的營養(yǎng)物質，都是母體供給。胎兒吸收營養(yǎng)物質的同時也需要排泄，這些是通過母親的腎臟來完成的，因此，母親在孕育生命的過程中會使自己的器官負擔加重，而且還會造成生理上的影響。在生物課上教師讓學生認識到生命的孕育是非常不容易的，以培養(yǎng)學生樹立珍惜生命的意識。

二、運用生物試驗教學引導學生珍惜生命

生命在大自然中存在，使其符合自然規(guī)律，而且具有生存的價值。初中生物課上，教師可以通過生物試驗的方式讓學生認識到如何做才是對生命的尊重。

比如，在講“魚鰭在游泳中的作用”的時候，教師可以讓學生觀察魚缸中正在游來游去的魚，看看魚兒在游泳的過程中魚鰭的變化規(guī)律。之后讓學生想一想，如果魚兒沒有了魚鰭，會出現(xiàn)什么樣的狀態(tài)呢？此時，就會有學生產生這樣的想法：將魚兒的魚鰭剪掉不就可以知道魚兒有什么變化了嗎？對于這種想法，教師就可以因勢利導地對學生進行生命教育，讓學生認識到，如果魚兒沒有了魚鰭，就意味著身體結構出現(xiàn)了殘缺。生物身體的任何一部分都是具有存在價值的，否則按照生物的“用進廢退”原理，這些結構就必然會退化。所以，如果將魚鰭剪掉，就意味著魚兒失去生命，這對于生命而言是非常殘忍的，也是一種殘殺行為。

通過引導學生珍惜動物的生命，逐漸向珍惜人的生命過渡，即便是生物試驗，也要以不殘害生命為基本前提。這樣，就可以讓中學生認識到對生命予以尊重的重要性。

三、引導學生維護生物的多樣性

自然界中的生命是存在相互依存關系的，人類的生存離不開自然，人類在向大自然索取的同時，也要發(fā)揮保護自然界的作用。在生物教學中，教師要讓學生對人類在自然界中的位置準確定位，認識到人類生命的延續(xù)離不開自然界的賦予。逐漸地，教師將人類的生存延伸到大自然的各種生物，引導學生意識到大自然孕育了多種生命，而這些生命對大自然的維護都起到了重要的作用，由此使學生樹立自然界各種生物都要和諧共處的觀點。

教師對于“保護生物多樣性”的教學內容逐漸延伸，就可以讓學生領會到生物多樣性存在的意義，進而區(qū)分哪些生物是有益的，哪些生物是有害的，但是并不意味著有害的生物就需要在生物圈中消失，其對于整個的生態(tài)環(huán)境也發(fā)揮著重要的作用。

從生物多樣性的教學相人類社會延伸。人類的生活中離不開工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生以及工業(yè)的發(fā)展，這些都離不開自然。如果沒有了生物多樣性，就會導致自然環(huán)境失去和諧，隨著生態(tài)環(huán)境失去了平衡，就必然會威脅到人類的生命健康，乃至威脅到是人類的延續(xù)。

四、結束語

綜上所述，生物教學中，除了教材知識之外，教師還要讓學生感受到大自然的美好，認識到生命的可貴，使得生物課成為一門生命教育課，讓學生對自然生態(tài)充滿情感，對生命予以珍視。以生物課教育為載體對中學生展開生命教育，所采用的是引導的方法，讓學生感受到生命的價值，對自然環(huán)境的眷戀，要更好地對待自己，珍惜自己的生命，對中學生的身心健康起到了促進作用。

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