張冬梅

當(dāng)今，高職語文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生對(duì)語文課堂沒有興趣和熱情，認(rèn)為語文課沒什么好聽好學(xué)的，因此導(dǎo)致高職語文課堂教學(xué)十分低效。而俄國形式主義理論家什克洛夫斯基在《作為技巧的藝術(shù)》一文中最先提出了“陌生化”理論，這是一種重新喚起人們對(duì)周圍世界的興趣，不斷更新人對(duì)世界感受的方法。它使人們擺脫感受上的慣?；黄迫说膶?shí)用目的，超越個(gè)人的偏見，帶著驚奇的眼光和詩意的感覺去看待事物。由此，使得原來那些司空見慣、毫無新鮮感的東西煥然一新，變得異乎尋常，從而引起人們的新鮮感，進(jìn)而專心關(guān)注，使人們重新回到原初感覺的震顫瞬間?！澳吧本褪遣粩啻蚱迫藗兊慕邮芏▌?shì)，使人們從遲鈍麻木中驚醒過來，以一種新奇的眼光，去感受對(duì)象的生動(dòng)性和豐富性。在文學(xué)創(chuàng)作中，很多作家為了讓自己的作品在眾多作品中脫穎而出，保持鮮活的生命力，便在創(chuàng)作中采用了“陌生化”方法，打破文學(xué)語言的常規(guī)，運(yùn)用非同尋常的表達(dá)方式，創(chuàng)作出陌生的內(nèi)容，以期帶給讀者陌生的新鮮感。

因此，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將文本中的一些陌生點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、思考、分析文本，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)其自然也會(huì)使我們的語文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的習(xí)慣性思維的束縛，步入創(chuàng)新世界。那么如何關(guān)注文本的陌生化技巧，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀、創(chuàng)意教學(xué)呢？筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中教師應(yīng)抓住文本中一些超越常規(guī)的語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解讀。

一、不合常理的詞語

語文課文中有許多詞語，表達(dá)時(shí)都特別有個(gè)性，常常出人意料，是作者反復(fù)琢磨后的“精品”，如果細(xì)細(xì)品味，定能品出韻味，從而感受作者遣詞的精當(dāng)。

例如史鐵生在《秋天的懷念》一文中寫到：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。”此段文字表面上平實(shí)樸素，但細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡中的不平凡。作者用詞可謂字字斟酌，但又絲毫沒有刻意雕琢的痕跡，看起來渾然天成。如這段話中的“擋”和“央求”兩個(gè)詞語運(yùn)用得似乎“不合常理”：母親為什么“擋”在窗前呢？ “央求”一般用于晚輩對(duì)長(zhǎng)輩、下級(jí)對(duì)上級(jí)，怎么能用于母親對(duì)兒子呢？但仔細(xì)品味這兩個(gè)詞語，我們不難發(fā)現(xiàn)其中孕育著豐富而又深刻的內(nèi)涵：兒子雙腿癱瘓，失去人生目標(biāo)，看見樹葉飄落觸景生情，自然就會(huì)聯(lián)想到自己生命的凋零，從而不知不覺地陷入傷感絕望之中。常言道：知兒莫若母。母親從兒子的一個(gè)眼神中就看出了兒子內(nèi)心深處的悲觀絕望，所以母親不但連忙“擋”住兒子的視線，還提到北海的菊花開了，想讓兒子的注意力從不斷凋零的樹葉上轉(zhuǎn)移到盛開的菊花上。而母親想“擋”住的，絕不是單純的凋零的樹葉，而是兒子悲觀、消極的情緒。這一“擋”字，把母親的良苦用心表露無遺。又因?yàn)楹ε聝鹤硬淮饝?yīng)，所以母親臉上竟顯出“央求”的神色，作為母親的尊嚴(yán)早已拋棄了。而這一切，都源于母親對(duì)兒子史鐵生那份深深的愛。因此，教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這些貌似普通實(shí)則不尋常的語言現(xiàn)象，深入文本，仔細(xì)品味，以理解母愛的內(nèi)涵，感受母愛的深邃，從而使其獲得人生的思考。

二、非同尋常的句子

語文課文中也有許多句子在表達(dá)和運(yùn)用上新穎奇特，有的選擇和使用特殊句式，語句啰嗦、反復(fù)等。但仔細(xì)品味，它們其實(shí)合情合理、意味深長(zhǎng)。這恰恰也就是作者造句精妙，表達(dá)方式獨(dú)特之所在。

如《紀(jì)念劉和珍君》一文中，魯迅先生一會(huì)兒說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，一會(huì)兒又說“可是我實(shí)在無話可說”，類似的話還有很多。這些句子之間有著明顯的矛盾。但結(jié)合具體語境，細(xì)細(xì)品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾中的自然與深刻，每一句話都蘊(yùn)藏著不同的含義。如第一部分的第二段中“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，作者之所以說這句話，是因?yàn)槲恼麻_篇程君提及劉和珍愛讀魯迅的文章，訂閱《莽原》雜志，并勸魯迅為劉和珍寫文章。這充分表現(xiàn)出作者對(duì)劉和珍這樣的進(jìn)步青年的悼念與愛護(hù)。但緊接著的第三段開頭又說，“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)樽髡邔?duì)反動(dòng)派制造流血慘案、“所謂學(xué)者文人”在慘案后制造“陰險(xiǎn)的論調(diào)”，既哀痛又憤怒，并且，這“哀痛和憤怒”已經(jīng)讓作者找不到合適的語言來表達(dá)。第二部分第二段中“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，而之所以“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，是因?yàn)樽髡哂X得在“庸人”世界里，烈士流血的印跡會(huì)被時(shí)間所沖淡，有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”，這體現(xiàn)了作者的責(zé)任感和使命感。緊接著“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”這句話，重復(fù)上一句“必要”的話，同義反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了情感。第四部分第五段“我還有什么話可說呢？”──這一部分?jǐn)⑹隽藨K案發(fā)生的經(jīng)過，慘象和流言讓作者極端痛苦和憤怒，強(qiáng)烈的憤懣之情使作者有再多的話也無法說出口。第五部分第一段“但是，我還有要說的話”與上一段中“我還有什么話可說呢”形成矛盾，作者在矛盾掙扎中還是忍不住要說話了，因?yàn)槔碇歉嬖V魯迅先生，僅僅停留在痛苦和憤怒中是沒用的，應(yīng)該揭露事實(shí)真相。由不說到說，這其實(shí)表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。第七部分最后一段“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”──文章行至結(jié)尾，作者也哀痛到了極點(diǎn)。魯迅先生說不出話來，是因?yàn)樗闹械耐纯嗯c憤怒已經(jīng)達(dá)到頂點(diǎn)，有太多的話被痛苦和憤怒的情感所埋沒；但最終還是要說的，因?yàn)樽髡咝闹谐錆M了責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識(shí)。所以“不說”是假，“說”是真。細(xì)致品味文中這些看似矛盾的句子，可以準(zhǔn)確把握作者的思路與情感，從而走進(jìn)魯迅先生的內(nèi)心，走進(jìn)這位偉大的革命導(dǎo)師的內(nèi)心。

三、耐人尋味的標(biāo)點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種特殊的語言。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中陌生化的標(biāo)點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩，從中感受到它所蘊(yùn)涵的作者的特殊情感。

如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中寫到：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了?！?/p>

我們可能會(huì)很奇怪，這里“七點(diǎn)”“七點(diǎn)一刻”“七點(diǎn)半”三個(gè)詞語間用的不是頓號(hào)或逗號(hào)，而是三個(gè)句號(hào)。仔細(xì)想想，這里用句號(hào)表示等待的時(shí)間很長(zhǎng)，從而突出“我”焦急等待的心情。三個(gè)句號(hào)與后邊的“還”字連起來，會(huì)讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無限遐想，這個(gè)“陌生化”標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊作用在此發(fā)揮到了極致。

又如在小說《故鄉(xiāng)》一文中，“我”回到故鄉(xiāng)后見到中年閏土?xí)r，說了一句話：“?。￠c土哥，——你來了？……”這里短短的一句話，作者卻用了嘆號(hào)、逗號(hào)、 破折號(hào)、 問號(hào)和省略號(hào)五種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。細(xì)細(xì)揣摩，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，準(zhǔn)確地揭示出“我”非常復(fù)雜的內(nèi)心情感。其“嘆號(hào)”表明多年好友突然相見的欣喜激動(dòng)和對(duì)閏土的變化感到吃驚；破折號(hào)表明因激動(dòng)、吃驚而導(dǎo)致說話的斷續(xù)，同時(shí)也表明其內(nèi)心的情感由欣喜慢慢轉(zhuǎn)向沉郁；問號(hào)體現(xiàn)出“我”對(duì)閏土的變化之大感到疑惑；而省略號(hào)則表現(xiàn)出“我”和閏土相見有很多要說的話，但欲言又止，烘托出了當(dāng)時(shí)氣氛的沉悶，不知從何說起。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章必不可少的重要組成部分。它雖“無言”，卻抵得上千言萬語。它能夠正確地傳情達(dá)意，呈現(xiàn)人物活動(dòng)情態(tài)，揭示人物內(nèi)心世界。通過品讀這些陌生化的標(biāo)點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，加深對(duì)文本情感的揣摩。

因此，在高職語文教學(xué)中，教師要關(guān)注文本解讀的陌生化技巧，善于發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的一些超越常規(guī)的語言現(xiàn)象，如通過語言形式的強(qiáng)化、重疊、顛倒等打亂正常順序，并以此為突破口，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，發(fā)現(xiàn)文本的獨(dú)特之處，從而激活整個(gè)閱讀教學(xué)，把學(xué)生從遲鈍麻痹的狀態(tài)中喚醒，進(jìn)而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以提高高職語文學(xué)習(xí)的效果。

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