覃東帆

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，蘊涵著豐富的美育因素。小學(xué)階段的語文教材都是圖文并茂，高年段的課文往往只有一幅插圖，只反映文章關(guān)鍵內(nèi)容，留下想象的空間。小學(xué)高年段語文學(xué)習(xí)中，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，借助圖畫，運用美術(shù)畫圖的一些簡要技法及其表現(xiàn)形式，結(jié)合語文學(xué)科特點、培養(yǎng)目標、語言表達方式來設(shè)計多種形式的圖文結(jié)合型作業(yè)，以此幫助學(xué)生深化對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強對語言文字的形象感受和記憶，拓展想象空間，提升語文學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

【關(guān)鍵詞】小組合作；語文；圖文結(jié)合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）31-0087-02

小學(xué)階段，長期存在著這樣一種現(xiàn)象：有相當(dāng)多的孩子不太愿意做語文作業(yè)。究其原因主要是目前小學(xué)語文作業(yè)大多數(shù)以文字表達、描述為主，形式呆板，從而導(dǎo)致孩子們不太愿意學(xué)習(xí)語文。把圖畫引入語文作業(yè)，結(jié)合語文教學(xué)的目標、課堂教學(xué)的任務(wù)來設(shè)計作業(yè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實，小學(xué)語文教學(xué)中也蘊涵著豐富的美育因素。如小學(xué)階段的語文教材都是圖文并茂，低年級往往是一篇課文多幅插圖，形成一個完整的故事鏈。高年段的課文往往只有一幅插圖，只反映文章關(guān)鍵內(nèi)容，留下想象的空間。這些插圖在視覺上將美帶給了孩子，將生動的圖畫與文字的描寫進行結(jié)合，極大地豐富了課堂氛圍，使枯燥的知識變得生動，還能獲得很好的美育效果。在課堂教學(xué)中，教師往往也使用大量精美的PPT課件來吸引學(xué)生的注意力，分析課文的內(nèi)容，突破難點，抓住重點，提高了語文課堂教學(xué)的效率，取得了良好的效果。圖文結(jié)合型語文作業(yè)作為語文教學(xué)的延伸，也一定會有相應(yīng)的效果。

圖文結(jié)合型語文作業(yè)只是美育與語文教學(xué)相結(jié)合的形式之一，應(yīng)把圖文結(jié)合型語文作業(yè)拓展到語文作業(yè)的多個范圍，如字詞訓(xùn)練、作文練習(xí)、閱讀作業(yè)等多個領(lǐng)域，從而歸納出圖文結(jié)合型作業(yè)設(shè)計的策略、方法，來豐富我們的語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡語文作業(yè)，樂于完成語文作業(yè)，從而提高自己的語文素養(yǎng)。

那么在實際的教學(xué)中，如何將小組合作的方式運用到圖文結(jié)合型作業(yè)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

【案例一：】

師：剛剛大家已經(jīng)把《千年夢圓在今朝》這篇課文的基本內(nèi)容概括出來了，知道了課文講了一件什么事情?，F(xiàn)在，請大家看課文的插圖，小組交流一下，從這些插圖中，你能夠讀出哪些課文中沒有的內(nèi)容？小組的記錄員做好記錄，組長指定好中心發(fā)言人。

（小組交流，教師巡視……）

學(xué)習(xí)成果匯報交流：

生：大家好，我是青春組的吳xx，我們組選的是第一幅圖。從圖中我們看到很多人聚集在一間大房子里，大家都在看著墻上的大屏幕，雖然看不清他們的臉，但是我們可以知道，他們一定是激動萬分的，因為他們看到火箭升空后，宇航員與地球控制室的視頻通話。這一刻，我覺得他們是幸福的。因為他們?yōu)閷崿F(xiàn)這個夢想一直在奮斗著。請問同學(xué)們還有什么不明白或者補充的嗎？

（臺下有同學(xué)舉手）

生：大家好，我是高智商組的鄭xx，看到圖，我還想到了他們平日里工作的場景。他們一定經(jīng)歷了無數(shù)次實驗，宇航員一定經(jīng)過了無數(shù)次的訓(xùn)練。我很敬佩他們！

生：大家好，我是藍飛羽翼組的彭xx，這幅圖中有女性的身影。我想她們中有些肯定是孩子的媽媽，她們一定很容易，有時候為了工作，都顧不上自己的孩子。為了工作，為了圓中華民族的飛天夢，她們付出太多太多了。

生：大家好，我是巧克力組的高x，我想她們當(dāng)中一定有一些人哭了，但這是激動幸福的淚水，因為在他們的艱苦努力下，終于讓中國人能在太空遨游……

生：……

師：大家說的都很棒，很有思想，很有深度，也很有畫面感。那么大家能不能把你今天你感悟到的用圖畫展示出來，并把你的感悟?qū)懴聛?？小組合作完成。

在這個案例中，老師充分利用了小組合作的優(yōu)勢，語感好的，說“畫面的內(nèi)容”；繪畫強的，打底稿；在語感和繪畫方面沒什么特長的就上色，每個人在這樣的合作中都能參與，都能展示自己，小組合作學(xué)習(xí)的價值在這里得到了很好的體現(xiàn)，也為學(xué)生能更好地理解課文，理解航天人的情懷奠定了堅實的基礎(chǔ)。在這一節(jié)課堂教學(xué)中，一邊講一邊畫，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，能夠更加直觀的理解課文，感受到老師獨特的教學(xué)魅力，從而進一步愛上學(xué)習(xí)。學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)語文，能不能學(xué)好語文全在形象思維的培養(yǎng)上，所以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維是學(xué)習(xí)語文的重中之重。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗普遍不夠豐富，將閱讀與繪畫互證，讓思維插上想象的翅膀，開啟更多的感官通道，通過對景物的想象和情感的品位，將薄薄的文本變成厚而有味的閱讀記憶。許多課文可以借助學(xué)后畫這種方法進行背誦，這種獨特的記憶方法不但可以幫助學(xué)生理解背誦課文，而且還可以啟發(fā)學(xué)生的思維方式，開發(fā)智力。想象繪畫則是一種將對文本由抽象到具象的解讀過程，通過對繪畫的欣賞折射個體對外界事物的理解，通過對繪畫的分析來校正閱讀時出現(xiàn)的一些偏差，以此來提高閱讀準確性，并增強對課文中景物的想象力與對美的感受力。

這就是我們經(jīng)常說的，教書要讓學(xué)生進得到文本中去，也要能從文本中走得出來，而且還是輕松快樂、高效的，那就要加入圖畫這個載體。比圖畫帶給人的直觀感受是基于文本之上的再創(chuàng)造，這樣更利于學(xué)生識記。主動習(xí)得的東西，是最容易被記憶的。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

基于此，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，用圖畫的形式，去與作者對話，并能把文本的思想內(nèi)化，這其實也是一個再造的過程。這樣的學(xué)習(xí)方式，既能提高語文素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，何樂而不為呢？

（編輯：趙 悅）