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其恕乎!己所不欲,勿施于人

2017-12-26 14:07陳良
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2017年12期
關(guān)鍵詞:劉文劉姥姥語文

陳良

孔子的學(xué)生子貢,希望老師能夠給他一個(gè)處世的金科玉律,問:老師你能告訴我一個(gè)字,讓我一輩子遵守它,我就可以終身受益的嗎?孔子說如果有這么個(gè)字,那這個(gè)字就是“恕”字吧,然后孔子又為這個(gè)“恕”字加了八個(gè)字的解釋,就是:“己所不欲,勿施于人”。 其內(nèi)涵就是用自己的感受,設(shè)身處地來推測別人的感受,也就是我們現(xiàn)在說的同理心,或者就是換位思考。它對(duì)內(nèi)要求克己,對(duì)外要求尊重他人。千百年來這句話逐漸成為人們處理人際關(guān)系的一項(xiàng)重要原則。

語文課堂教學(xué)其實(shí)也是一種人際關(guān)系的體現(xiàn),也應(yīng)該遵循這樣的原則。如果你是學(xué)生,你希望被你的老師漠視嗎?如果你是學(xué)生,你希望你的老師知識(shí)毫無體系,無規(guī)律可循嗎?如果你是學(xué)生,你愿意你的老師課堂上毫無針對(duì)性地面面俱到,課后用作業(yè)狂轟亂炸嗎?答案肯定是絕不希望!

站在對(duì)方的立場上考慮問題,老師就不會(huì)因?yàn)檎莆樟嗽捳Z權(quán)而高高在上,“為所欲為”,自己有什么知識(shí)儲(chǔ)備就給學(xué)生什么知識(shí),想怎樣表現(xiàn)情緒就怎樣表現(xiàn)情緒,而是推己及人,給學(xué)生最需要的課堂。

一堂課,老師首先要把良好的情緒帶給學(xué)生,胡適曾說:天底下最下流的事莫過于擺著一張臉給人看。我深以為然,我主張每天給學(xué)生微笑,我也要求我的學(xué)生每天要給我微笑,良好的課堂就這樣開始了。即使面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,也不要冷臉相對(duì),惡語相向。就像在一個(gè)家庭中,永遠(yuǎn)不要做先發(fā)火的那個(gè)人,要不然家庭氛圍會(huì)因?yàn)槟愕膲钠舛粓F(tuán)糟,課堂不也是一個(gè)大家庭嗎?和睦和諧溫馨的氛圍便于接受知識(shí),培養(yǎng)健全的人格。一般不要當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,即使嚴(yán)肅批評(píng)孩子,也只是告訴她(他)錯(cuò)在哪里,該怎么改。當(dāng)然,首先告訴她(他):孩子,我在乎你!我希望你有進(jìn)步!她(她)會(huì)感覺到你的真誠。今年在高考語文進(jìn)考場前一位學(xué)生向我鞠了一躬,我很感動(dòng),也很慶幸自己沒有因?yàn)樗?jīng)常作業(yè)不能及時(shí)完成、默寫不過關(guān)、上課會(huì)瞌睡而冷落他。后來我想,在茫茫人海中,我們師生一場,真是一場緣分,我怎么能漫不經(jīng)心地成為學(xué)生人生旅途中一次遺憾的相逢呢?親其師,才能信其道呀!

生活中不知道你有沒有這樣的感受,有的人講話絮絮叨叨,很難一下子明白他(她)想表達(dá)的內(nèi)容。同樣,高質(zhì)量的語文課堂,離不開老師精心錘煉的語言。準(zhǔn)確的語言言簡意賅,學(xué)生很容易就明白所講知識(shí);精彩幽默的語言,使學(xué)生思維活躍;貼近學(xué)生生活的語言,會(huì)引起學(xué)生的共鳴,拉近師生關(guān)系,容易解決問題。

一次課堂作文審題訓(xùn)練我們遇到了麻煩。

附作文題:

根據(jù)以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章;文體不限,詩歌除外。

看到一張好的照片時(shí),人們通常的反應(yīng)“拍的真不錯(cuò)!你用的是什么相機(jī)?”;而看到一張不好的照片時(shí),人們則常常嘲笑拍照者的水平太差。

分析:人們習(xí)慣于把自己的成功歸因于自身,失敗歸因于外部因素;把別人的成功歸因于外部因素,失敗歸因于其本身。從其外在表現(xiàn)看,人們對(duì)自己和他人的成敗不能用同一的角度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析評(píng)判;從其內(nèi)在思維看,人們普遍存在著不愿肯定別人、樂于否定別人的劣根性。

立意參考:

(1)要擺正心態(tài),去除嫉妒心理;

(2)要使用同一角度和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判事物;

(3)要客觀公正地評(píng)判事物;

(4)要樂于肯定他人的優(yōu)點(diǎn)和長處;

(5)要客觀對(duì)待別人的不足。

學(xué)生怎么也想不起問題的根源在哪里。我想,拍照片的例子在學(xué)生生活中可能沒有這樣的經(jīng)歷,可以用學(xué)生的生活來進(jìn)行類比呀。班上有兩位男生(賈赟和劉文)的關(guān)系非常好,連買衣服也經(jīng)常發(fā)鏈接,于是我問“賈赟有一天穿了一件新衣服,看起來很不錯(cuò),大家應(yīng)該怎么夸他?”同學(xué)們齊聲說:“賈赟,你真帥!”然后我問劉文:“按照材料的說法,你說什么?”劉文說:“你的衣服真不錯(cuò)!在哪里買的?”我繼續(xù)說:“另一天,賈赟穿了一件舊衣服,整體感覺不是那么好,我們應(yīng)該怎么說?”同學(xué)齊聲說:“賈赟,你的衣服有點(diǎn)舊。”可是劉文卻說:“今天,你真丑!”學(xué)生非常開心,于是我問:“劉文前后標(biāo)準(zhǔn)不一致是一種什么心理?”劉文及其他同學(xué)立刻冒出“嫉妒”這個(gè)詞。

要求老師有精妙的課堂語言,并不是要求老師口吐蓮花,滔滔不絕。如果那樣,那就是忘記了老師應(yīng)該承擔(dān)的課堂角色了。我認(rèn)為老師始終要記得,課堂不是你賣弄的地方,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。必須突出學(xué)生的主體地位,說說很簡單,要認(rèn)真落實(shí)其實(shí)蠻費(fèi)思量的。語文文本閱讀課用什么問題可以最有效的切入課堂內(nèi)容引起學(xué)生閱讀思考的興趣?設(shè)計(jì)什么問題能最便捷的化解學(xué)生的疑難?安排哪些問題可以讓每一類學(xué)生都有課堂學(xué)習(xí)的成功感?安排哪些學(xué)生活動(dòng)才能不算是浪費(fèi)課堂時(shí)間?做好這些就要求老師必須深入研究文本和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況(學(xué)生對(duì)什么感興趣?他們已經(jīng)有了哪些知識(shí)儲(chǔ)備?對(duì)哪些有困惑?)。學(xué)習(xí)終究還是學(xué)生自己的事情,老師只是引路人和監(jiān)護(hù)人。文科班學(xué)生有加試,九部名著,知識(shí)點(diǎn)多如牛毛,要講實(shí)在是講不完;考過的陳題也不會(huì)再考;怎么辦呢?二輪復(fù)習(xí)時(shí)我會(huì)安排學(xué)生出題并給出參考答案,上課交流;每周安排一節(jié)名著閱讀課,學(xué)生根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)安排閱讀任務(wù),有一定的自主性和學(xué)習(xí)的針對(duì)性,看起來老師沒事,實(shí)則不然,在閱讀《三國演義》過程中學(xué)生會(huì)有因閱讀遺忘而產(chǎn)生疑惑的地方,她(他)會(huì)問你怎么會(huì)這樣,這個(gè)人物從哪兒冒出來的?你得提醒她(他)前面哪里曾出現(xiàn)過的情節(jié)。她(他)對(duì)有些情節(jié)安排有不理解的地方,比如閱讀《紅樓夢》,學(xué)生問:“老師,曹雪芹寫薛寶釵吃冷香丸,有什么用意嗎?”“劉姥姥游大觀園,劉姥姥說黛玉的房間像是哥兒的房間,黛玉嘲笑劉姥姥是‘母蝗蟲,為什么要寫劉姥姥和林黛玉的相愛相殺?”老師沒有閱讀沒有研究是不可能回答出來的。所以說老師放手,不是撒手不管,而是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。其實(shí)老師要做的更多,當(dāng)然對(duì)老師本身也是一種促進(jìn),一種獲得。

老師廣泛的閱讀,大量的做題,是為了更好地把學(xué)生解放出來。老師只忙一門功課,學(xué)生要忙至少5門功課!張愛玲說:因?yàn)槎茫源缺?。所以我們老師要?duì)教學(xué)內(nèi)容加以選擇,特別是高三老師,在孩子人生最重要的階段,我們真不能誤人子弟。像語文文學(xué)類文本閱讀要選擇有代表性的、典型的、能夠以一當(dāng)十的文本,既利于各種題型的講解,又便于學(xué)生作文素材的積累。精簡了內(nèi)容,課堂才會(huì)從容。

實(shí)踐證明,語文教學(xué)過程中最活躍的因素就是師生之間的關(guān)系。尊重學(xué)生人格,熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí),更是一起分享理解,體驗(yàn)生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。所以,關(guān)于課堂教學(xué)我想再重復(fù)孔子的那句話:其恕乎!己所不欲,勿施于人!

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