朱學(xué)良

在寫作教學(xué)中，學(xué)生面對寫作題目往往是面露苦色，搜腸刮肚的“擠”出了一篇作文，完成了寫作任務(wù)，至于寫作效果令人不敢恭維，但也有這樣一種現(xiàn)象，如果能引起學(xué)生共鳴，在寫作時他們便會文思泉涌，寫出來的作文質(zhì)量相對來說也比較好，因此我們指導(dǎo)學(xué)生寫作，在教給他們寫作的方法同時，更應(yīng)當注意引起學(xué)生的共鳴，當然，要利用視頻資料來引起學(xué)生的共鳴，教師在課前必須認真挑選視頻資料，最好是選擇那些與學(xué)生生活實際相接近的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容更容易引起學(xué)生的共鳴，但更重要的是如何利用視頻資源進行來引導(dǎo)寫作。

一、把故事補充完整

一個故事的發(fā)生可以有多種可能性，其結(jié)果也有多種可能，在教學(xué)時，可以選擇向?qū)W生展示一個故事的中間部分，其他內(nèi)容讓學(xué)生來補充。例如老師以“在尋之后”為題讓學(xué)生來寫一篇作文。

第一步，播放視頻，引起思緒。在寫作前老師并沒有直接讓學(xué)生來寫，而是先向?qū)W生播放學(xué)生放學(xué)之后獨自一人無精打采走在路上的視頻，視頻當中學(xué)生，把書包提在手上，低頭著?？赐曛?，老師讓學(xué)生來說一說為什么這個學(xué)生會是那樣的神態(tài)，學(xué)生便給出了各類理由，但是這些理由說得比較淺顯，大多是一句話。

第二步，啟發(fā)思考。為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，老師讓學(xué)生說一說在什么樣的情況下會發(fā)生這樣的事情，在這件事情發(fā)生的過程中，有哪些事情是主要的，有哪些事情是次要的，這時學(xué)生便羅列出來與之相關(guān)的內(nèi)容，在這個過程當中，學(xué)生已經(jīng)將視頻當中的學(xué)生轉(zhuǎn)換成了自己或者是與自己熟悉的人，并讓學(xué)生進行交流。

第三步，提出要求，選擇合適材料進行寫作。學(xué)生交流完之后，思路被進一步打開，而在寫作時，有些學(xué)生卻將交流過程中涉及的內(nèi)容都寫到了作文當中，這樣就使作文失去了中心，因此在寫作前，就需要老師指導(dǎo)學(xué)生去選擇合適的內(nèi)容去寫作。

第四步，修改補充，完成作文。學(xué)生寫作完開篇內(nèi)容之后，再讓學(xué)生來看一下視頻，看一看自己所寫的內(nèi)容與視頻當中的內(nèi)容是否搭配，并修改，然后再讓學(xué)生補充作文的結(jié)尾部分，也就是通過這件事自己所感所悟。

二、改編劇情，重新來過

無論什么事，我們都希望有一個好的結(jié)局，生活當中的事情我們沒有辦法來改變其發(fā)生、發(fā)展，但是可以改變其結(jié)果，讓這些我們不愿意看到的內(nèi)容朝著我們所希望的方向發(fā)展。例如老師讓學(xué)生以“原本可以這樣”為題來寫一篇作文。學(xué)生拿到題目之后感覺無從下手，為了讓學(xué)生明白如何去寫，先向?qū)W生播放了段視頻，視頻當中講述了一個學(xué)生由于貪玩網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)一落千丈，最終由于盜竊而被捕，看完之后學(xué)生都為之感到惋惜，這時讓這個故事向著好的方向發(fā)展，而學(xué)生只是簡單的去改變了一下結(jié)果，將結(jié)局改成了學(xué)生雖然貪玩電子游戲，但是依然考取了好的學(xué)校，這樣的結(jié)果顯然不太合理，最好讓學(xué)生去重新審視，他們再次閱讀自己寫的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)這樣的改動是行不通的，因此讓自己改變的結(jié)果合理，還得去修改條件，這時學(xué)生就會修改自己的寫作內(nèi)容。學(xué)生寫作完之后，老師給出了作文題目，而學(xué)生只寫了好的一個方面，作文題目實際包含兩個方面的意思，一是按照事情發(fā)展的軌跡去寫，而另一個意思則是學(xué)生改好的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生明白了題目的含義之后，學(xué)生也就明白了寫作的方法，這時只需要在前面補充原有的結(jié)論就可以了。

三、呈現(xiàn)爭議，誘發(fā)議論

讓學(xué)生寫議論文，學(xué)生常常是就事論事，為了將字數(shù)湊夠，學(xué)生往往是將自己的觀點用不同的方式多表達幾次，學(xué)生之所以會這樣，就是因為他們認識不夠深刻，這樣的表達還是不夠深入的，而要讓學(xué)生深入表達自己的觀點，首先得讓學(xué)生有一個深刻的認識，而要在短時間引導(dǎo)學(xué)生去深入了解某一種現(xiàn)象，這時視頻資源就可以起作用了。例如老師讓學(xué)生以“我想說”為題目寫一篇作文，學(xué)生寫完之后，大多學(xué)生由于審題失誤，在文章當中記述了自己想說的很多話，但是雖然學(xué)生都在表達自己的觀點或者意見，而在作文當中寫了多方面的內(nèi)容，這樣的寫法反而使寫出來的作文沒有了主題。在二次寫作時，老師沒有提出寫作要求，而是先播放了一段視頻資料，而視頻內(nèi)容是家長與孩子談話，孩子抱怨家長，而家長則是充滿對孩子的擔(dān)憂，然后讓孩子與家長互看了視頻資料，許多誤解在頃刻之間消除了。在播放時，老師是分段進行的，先讓學(xué)生看了視頻孩子對自己家長的評價，學(xué)生的意見大多是家長不理解自己，老師讓學(xué)生將這些意見寫下來，通過具體的例子來體現(xiàn)。然后又讓學(xué)生看了家長的視頻片斷，這樣使學(xué)生對于家長有了進一步的認識，再對比自己所發(fā)表的意見，學(xué)生感覺到了自己認識的不當之處，這時學(xué)生對于家長的看法就發(fā)生了很大變化，因為他們明白家長有些時候那樣對待他們的原因，在于雙方在理解時沒有能從對方的角度來考慮，而只是一味的強調(diào)自己的觀點，這樣學(xué)生的認識就比較深刻了，然后老師讓學(xué)生寫出自己的感悟，這樣作文的內(nèi)容已經(jīng)形成了，然后學(xué)生再根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)將這些內(nèi)容填充進去就可以了。由于學(xué)生的認識比較到位，他們寫出來的議論文的觀點也就比較全面。

要選擇那些帶有普遍性問題的內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，如果老師選擇的內(nèi)容比較“小眾化”，也許有很多學(xué)生對此會無話可說，或者是泛泛而談，這樣寫出來的文章也不會深入。最好選擇與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，避免選擇題材重大的內(nèi)容，諸如發(fā)生于社會的重大事件，這樣的內(nèi)容學(xué)生在寫作時會無法駕馭，也不會達到預(yù)期的效果。

四、啟蒙開篇，拓展思路

有時候，學(xué)生看到作文題目后，感覺開頭難以下筆，老師為了引導(dǎo)學(xué)生寫出好的開頭，往往是自己先寫，然后讓學(xué)生去仿寫，除了仿寫，我們還可以利用視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生去寫作。如老師讓學(xué)生去寫一篇寫景的文章，雖然學(xué)生去過許多地方，但是學(xué)生能用筆來描述的景卻不多，因為許多時候我們欣賞美景時，往往走馬觀花，而在寫作時就感覺無景可寫了，這時就可以播放一段視頻資料，學(xué)生看完之后，明白寫作的方法，效果要遠遠好于單純的說教。

在寫作過程中利用視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生寫作，首先要注意課堂的整合，也就是一要發(fā)揮視頻的輔助作用，二要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。不能因為播放了視頻而弱化了老師的指導(dǎo)，或者是簡單的將寫作變成了對視頻的描寫。再者老師在選擇視頻資料時要注意選擇那些與學(xué)生生活實際相貼近的內(nèi)容，因為這樣的內(nèi)容學(xué)生在觀看時，更容易融入其中，從而誘發(fā)學(xué)生寫出真情實感。endprint