劉芳， 楊培東， 李桂玉

留守兒童恥感心理及與同伴沖突應(yīng)對(duì)方式研究

劉芳， 楊培東， 李桂玉

目的分析留守兒童與非留守兒童的恥感心理及其在同伴沖突情況下的應(yīng)對(duì)方式差異。方法選取1 029名兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，包括兒童恥感問卷和同伴沖突應(yīng)對(duì)方式問卷兩部分。結(jié)果留守兒童行為恥感因子得分較非留守兒童低(P<0.001)；在面臨同伴沖突的情境時(shí)，選擇幻想、攻擊、退縮的應(yīng)對(duì)方式較非留守兒童高(P<0.05)；選取問題解決的應(yīng)對(duì)方式較非留守兒童低(P<0.05)。結(jié)論留守兒童的恥感心理及其面對(duì)同伴沖突時(shí)采用的應(yīng)對(duì)方式均與非留守兒童存在差異，有必要給予留守兒童一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，使其能形成正常的恥感心理，以及改善其同伴沖突時(shí)應(yīng)對(duì)方式的選擇。

留守兒童； 恥感心理； 同伴沖突； 應(yīng)對(duì)方式

留守兒童是指因父母一方無監(jiān)護(hù)能力、一方外出務(wù)工或父母雙方同時(shí)都外出務(wù)工而留守在戶籍所在地的年齡不滿16周歲的兒童[1]。該特殊群體出現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，近年來逐年增加[2]。研究顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6 000萬，11周歲及以下兒童為1 953萬，占農(nóng)村留守兒童的32.01%；12～14周歲兒童為995萬，占16.30%[3-4]，有50%的留守兒童正處于接受義務(wù)教育階段。留守兒童在全國(guó)范圍內(nèi)均有分布，以中西部及沿海地區(qū)為主，湖北、河南、江西、安徽、四川、貴州等省份的留守兒童數(shù)均超過70萬[5]。恥感是人類的一種基本情感心理，是當(dāng)個(gè)體在面對(duì)羞恥現(xiàn)象時(shí)自發(fā)產(chǎn)生的，為了維護(hù)被個(gè)體內(nèi)化了的社會(huì)道德承受性的最低限度時(shí)體驗(yàn)到的一種負(fù)性情感，是一種基本倫理觀念。留守兒童大多處于恥感心理形成的重要時(shí)期，父母關(guān)愛及教育的缺失，生長(zhǎng)環(huán)境的特殊使其恥感心理水平偏低，容易出現(xiàn)性格缺陷、情感淡漠、習(xí)慣不良等異常心理行為[6-7]。有研究表明[8]，恥感心理與沖突應(yīng)對(duì)方式存在一定的相關(guān)性，留守兒童的恥感缺失，會(huì)使得其在面臨同伴沖突時(shí)更容易采取不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式[9]。本研究旨在分析留守兒童和非留守兒童的恥感心理差異，以及在面臨同伴沖突時(shí)采用的應(yīng)對(duì)方式，為促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展健康同伴關(guān)系提供一定指導(dǎo)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用整群抽樣方法選取十堰市竹山縣的4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生1 029名作為研究對(duì)象。其中，留守兒童537名(六年級(jí)100名、五年級(jí)81名、四年級(jí)138名、三年級(jí)218名)，男生227名、女生310名；非留守兒童492名(六年級(jí)85名、五年級(jí)112名、四年級(jí)121名、三年級(jí)174名)，男生305名、女生187名。

1.2 研究方法

本次研究采用匿名問卷調(diào)查的方法，由專門人員指導(dǎo)被試者進(jìn)行集體測(cè)試。調(diào)查問卷包括兒童恥感問卷和同伴沖突應(yīng)對(duì)方式問卷兩部分。其中兒童恥感問卷包括身體恥感、個(gè)性恥感、行為恥感、關(guān)系恥感4個(gè)維度18個(gè)條目，采用Likert 4點(diǎn)計(jì)分，得分越高恥感度越高；同伴沖突應(yīng)對(duì)方式問卷包括幻想、退縮、尋求幫助、問題解決、攻擊5個(gè)方式，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，以各維度題目分?jǐn)?shù)相加除以該維度的題目數(shù)量即為該維度平均分?jǐn)?shù)。兒童恥感問卷α系數(shù)為0.861，同伴沖突應(yīng)對(duì)方式問卷α系數(shù)為0.932，內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.829。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 不同兒童恥感心理比較

調(diào)查顯示，留守兒童行為恥感因子得分低于非留守兒童(P<0.05)，而兩組兒童在個(gè)性恥感、關(guān)系恥感、身體恥感3個(gè)因子上的得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。

表1留守兒童和非留守兒童恥感心理各維度得分比較

組別例數(shù)個(gè)性恥感關(guān)系恥感行為恥感身體恥感非留守兒童4922 29±0 952 14±0 902 60±0 992 70±0 87留守兒童5372 21±0 542 21±0 582 20±0 762 64±0 74t值-1 6431 580-7 251-1 099P值>0 05>0 05<0 001>0 05

2.2 同伴沖突應(yīng)對(duì)方式的基本狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童在面臨同伴沖突的情境時(shí)，選擇幻想、攻擊、退縮的應(yīng)對(duì)方式得分較非留守兒童高(P<0.05)；選取問題解決方式較非留守兒童低(P<0.05)；選取求助的應(yīng)對(duì)方式則兩組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表2。

組別幻想攻擊問題解決退縮尋求幫助非留守兒童3 41±0 813 29±0 793 01±0 973 29±0 753 50±0 65留守兒童3 59±0 733 63±0 712 74±1 143 49±0 773 42±0 86t值4 3576 548?2 8863 054?1 637P值<0 001<0 001<0 01<0 01>0 05

3 討論

恥感心理是人在與重要他人交往過程中受其影響而潛移默化逐漸內(nèi)化形成的，而重要他人的教化指導(dǎo)及其言傳身教，對(duì)于人類成長(zhǎng)過程中行為恥感的形成非常重要[10]。本研究發(fā)現(xiàn)，與非留守兒童相比，留守兒童的行為恥感因子得分較低，這一結(jié)果與許多關(guān)于留守兒童心理健康的研究結(jié)果一致[11]。分析原因，可能與留守兒童大多生活在農(nóng)村環(huán)境中有關(guān)，大多的留守兒童主要與其祖輩父母生活，而其祖輩父母因承擔(dān)的家庭負(fù)擔(dān)過于沉重及年齡因素而對(duì)留守兒童的行為舉止缺乏及時(shí)到位的監(jiān)督與教導(dǎo)[12]。同時(shí)，由于留守兒童與父母的疏離，導(dǎo)致其在面對(duì)困境時(shí)無法得到支持與疏導(dǎo)，從而使留守兒童的負(fù)性心理問題堆積，而過多的心理問題會(huì)又導(dǎo)致兒童出現(xiàn)反社會(huì)行為，從而使得留守兒童的行為恥感降低，甚至是缺失[13]。

此外，本次研究結(jié)果顯示，留守兒童身體恥感、個(gè)性恥感、關(guān)系恥感得分與非留守兒童相似，這一研究結(jié)果可能與留守兒童在社會(huì)上所獲得的關(guān)注度增加有關(guān)。社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度逐漸增加，使得外出務(wù)工的父母意識(shí)到自己對(duì)家中留守孩子缺乏必要的關(guān)愛，使得他們能夠有意識(shí)地在物質(zhì)及精神層面上增加自己的關(guān)愛，同時(shí)社會(huì)各組織給予的社會(huì)支持，也使得大部分留守兒童得以建立良好的人際關(guān)系、生活習(xí)慣，并能正確認(rèn)識(shí)自己[14]。

本研究顯示，在同時(shí)面對(duì)同伴沖突時(shí)，與非留守兒童相比，留守兒童更多地是采用幻想、攻擊、退縮的應(yīng)對(duì)方式，與留守兒童面對(duì)應(yīng)激情景時(shí)采用不成熟型或中間型應(yīng)對(duì)方式的研究結(jié)果一致[15]。這可能與留守兒童不良的成長(zhǎng)環(huán)境及負(fù)性心理問題堆積有關(guān)。有研究表明，留守兒童在社會(huì)支持度的利用能力上不如非留守兒童，因其與父母長(zhǎng)期分離，從而導(dǎo)致其面對(duì)沖突時(shí)不善于尋去幫助解決問題，而是選擇退縮、幻想、攻擊的方式應(yīng)對(duì)[16-18]。同時(shí)關(guān)于留守兒童負(fù)性心理問題堆積的研究表明，留守兒童存在緊張焦慮、抑郁壓抑、自卑拘謹(jǐn)、自控力差、情緒不穩(wěn)、冷淡孤獨(dú)、樂群性低的特點(diǎn)，其內(nèi)心消極悲觀、自我概念低，因而極少采用積極的應(yīng)對(duì)方式處理與同伴的沖突。留守兒童的心理健康水平較低，其公正感較非留守兒童低，因此其違法違紀(jì)行為幾率較非留守兒童高[19-20]。不良的生活環(huán)境、監(jiān)督教養(yǎng)及父母關(guān)愛的缺失，使得留守兒童心理問題過多的堆積，而產(chǎn)生自負(fù)冷漠的情感障礙甚至是嚴(yán)重的攻擊或反社會(huì)行為。面對(duì)困境時(shí)留守兒童采用的應(yīng)對(duì)方式能夠在一定程度上反映其心理健康情況，研究表明，留守兒童的恥感心理和在同伴沖突情境下的應(yīng)對(duì)方式狀況存在一致性，在面臨同伴沖突時(shí)關(guān)系恥感越高越傾向于尋求幫助，而行為恥感越高則越傾向運(yùn)用幻想應(yīng)對(duì)，這與本次研究的結(jié)果相一致[21-22]。

綜上所述，留守兒童的恥感心理及其面對(duì)同伴沖突時(shí)采用的應(yīng)對(duì)方式均與非留守兒童存在差異。因此，有必要給予留守兒童一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，給予他們足夠的父母關(guān)愛、社會(huì)支持以及物質(zhì)供給，使得留守兒童健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其恥感心理，有助于他們面對(duì)同伴沖突時(shí)采用合理的應(yīng)對(duì)方式。

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StudyonLeft-behindChildren'sPsychologicalSenseofShameandCopingStyleinPeerConflictSituation

LIU Fang，YANG Peidong，LI Guiyu.
ShiyanWomenandChildrenMedicalCareCenter，Shiyan，442000，China

ObjectivesTo analyze the psychological sense of shame and coping style in peer conflict situation of left-behind children and non-left-behind children.Methods1 029 children were selected to conduct a questionnaire survey.The questionnaire included two parts：children peer conflict coping style and the sense of shame.ResultsThe behavior shame factor of left-behind children was lower than that of non-left-behind children(P<0.001).In the face of peer conflict situation，left-behind children were more likely select fantasy，attack，retreat coping styles than non-left-behind children(P<0.05)，while they were less likely select problem solving coping style than non-left-behind children(P<0.05).ConclusionsLeft-behind children's psychological shame and coping style in peer conflict situations are different from non-left-behind children，and it is necessary to provide left-behind children with a good growth environment，so that they can form a healthy sense of shame psychology，and improve peer conflict coping style selection.

Left-behind children； Psychological sense of shame； Peer conflict situation； Coping style

湖北省衛(wèi)生廳科研一般項(xiàng)目(JX6B109)；十堰市科技局軟科學(xué)研究項(xiàng)目(15R45)

十堰市婦幼保健院兒童保健中心，湖北 十堰，442000

楊培東

G444;B848

A

10.3969/j.issn.1673-5625.2017.06.015

2017-04-18)(本文編輯 王芳)