摘要：將生活因素融入到綜合實踐課程教學之中，有利于豐富教學內容和增強學生對生活的感知體驗，有利于學生對生活的理解以及綜合能力的發(fā)展。教師實施綜合實踐活動教學，在基于教學大綱的基礎上，挖掘生活材料，引導學生針對生活因素進行研究，并結合課外實踐訓練，實現全面提高教學成效。

關鍵詞：初中綜合實踐；教學研究；生活因素

教育學家陶行知指出“全部課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。綜合實踐活動的課題要結合學生已有的知識結構和生活經驗，引導學生選取感興趣的又符合他年齡的內容來進行探究。綜合實踐活動課程提倡讓教學內容接近生活，回歸生活，讓學生在生活中求知，在求知中生活，建構學生真實的生活課堂，讓學生在真實的環(huán)境中提升核心素養(yǎng)，讓生活成為學生成長中最好的老師。學校課程中增設了綜合實踐活動，促進了青少年健康快樂地成長。綜合實踐活動課堂要面向學生真實的生活環(huán)境，為學生創(chuàng)設開放的個性發(fā)展空間，要聯系學生的生活實際，更好地服務于學生的成長，讓教育真正“回歸本源”，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 把握大綱要求，尋找生活元素

深入的研究《江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要〈試行〉》，這是要在綜合實踐活動教學取得成功的第一步，這也是教學準備過程的重要環(huán)節(jié)之一。在教學設計過程中，充分重視大綱的研究，力求分析達到“深、透、全”的程度，準確把握大綱中的每一個要點和能力要求，確保在教學設計過程中全面體現教學目標。在研究和分析大綱時，特別要對大綱中有關現實生活的內容進行深入發(fā)掘和拓展，促使綜合實踐教學更接地氣。例如馬勤良老師在“吳江地區(qū)光照角度對居民采光影響的研究”的指導設計中，組織學生到八坼、吳江等地不同小區(qū)進行考察，對一年中不同時間陽光照射角度進行測量與統(tǒng)計，學生對學校前面的多層小區(qū)測量了樓間距19米、樓高18米，利用數學知識計算出負一層在11月中午沒有太陽光照，一層有太陽光照。此外，學生對蘇州市吳江區(qū)吾悅花園的高層進行研究，通過計算發(fā)現，10月份上午20層以下沒有太陽光照，這和學生在10月份實地拍攝照片基本相符。綜合實踐活動的課題可以來源于本土、本校，指導老師要充分挖掘當地的教育資源來設計教學內容，學校內的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及當地的鄉(xiāng)土特色都可以成為學生探究的素材。

二、 尊重生活經驗，發(fā)展核心素養(yǎng)

基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的綜合實踐活動課程，指導老師要牢固確立學生的主體意識，尊重學生的生活經驗、興趣愛好，通過一系列的探究活動，積累豐富的生活經驗，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新能力?；趯W生的直接經驗，教師要在指導過程中引導學生積極思考，聯系學生的生活實踐，將學習活動與生活實際有機聯系起來，在課堂上表達觀點，提出見解，以及對他人的觀點進行補充和完善等。例如左金喜老師執(zhí)教的《跟我游同里》，這是一堂示范課，左老師第一次來到吳江區(qū)同里初級中學初七（3）班，這堂課的教學任務是要培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，孩子們按照自愿的原則分成了四組，活動形式是團隊合作闖關，一共有四關分別為：第一關，旅游資源對對碰；第二關，創(chuàng)建旅行社；第三關，策劃“同里一日游”；第四關，方案競標。左老師這樣設計的重點不是讓學生介紹當地的旅游景點，而是通過自由招募建立團隊，積極與他人有效溝通與合作，接納和包容與自己不同的意見，同里旅游資源如何盤活，旅行社如何形成品牌特色，客戶群體特質如何（設計供選擇的目標客戶群體有五類：“蘇州惠民卡”持有者、海外友人、背包客、中老年人和知識分子），系統(tǒng)設計出富有競爭力的同里旅游方案。四大環(huán)節(jié)中，左老師用簡單直觀的現場評價激發(fā)學生探究的熱情，小伙伴們在團隊合作中相互交流、分工明確，出色地完成了活動任務。這樣的活動發(fā)展了學生的綜合素養(yǎng)，在小組內他們友好的與成員合作交流，他們彼此尊重、相互理解，他們在合作中創(chuàng)新并能對同伴們合理的評價。

三、 抓住生活熱點，激發(fā)探究熱情

引導學生從自己、學校和家庭中選取課題，特別是針對社會生活中的一些熱點問題，使學生通過對熱點的探究，獲得對他人、社會的深入理解，從而更好地了解自己。例如，錢建芬老師在“關于‘搶紅包現象的調查研究”的指導設計中，老師發(fā)現最近“搶紅包”似乎成了一場全民盛宴，很多人都緊盯著自己的手機屏幕，搶搶搶，戳戳戳，搖搖搖，生怕錯過任何一個紅包，錢老師將這個熱點問題引入課堂教學，組織學生進行研究。為此，學生在吳江吾悅廣場發(fā)放了440份調查問卷，回收了316份，從紅包情結、心理成本、社交需要、稀缺心理、口紅效應和習慣成癮六個方面研究搶紅包為何這么火的原因。學生通過不同渠道對不同人群進行采訪，總結了電子紅包四個好處和五個弊端，對搶紅包現象有了更深一層的理解。針對學生生活中感興趣的熱點話題進行專題研究討論是一種較為新穎的教學方式，無論是對于激發(fā)學生的學習積極性，還是提高學生對社會和自我之間內在聯系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)學生的社會責任感，并形成良好的個性品質都大有裨益。

四、 注重課外實踐，培養(yǎng)核心能力

綜合實踐活動指導講究以“點”連“線”，需要“課堂”聯系“課外”，注重活動課程教學的設計性和管理的有序化。綜合實踐課程注重實踐活動，活動的內容可以從學生的家庭生活、學校生活和社會生活中選取，也可以從自然或自我方面選取，可涉及的領域非常廣闊。在綜合實踐活動課中，課堂內的教學點撥和指引是必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。例如，陸海江老師指導的“黎里一日游”旅游方案，活動分了三個階段實施。第一階段：通過圖書館和網絡查找資料、采訪專家及實地考察，熟悉黎里古鎮(zhèn)主要景點的分布，熟悉古鎮(zhèn)的名人、小吃及文化。第二階段：學生自愿分組并建立五個“旅行社”，在地理老師、物理老師和信息老師的指導下，確定“旅行社”特色，核算報價單，設計旅游線路和方案推薦并制作導游旗。第三階段：條件允許的情況下，按照所設計的旅游方案帶領親戚朋友進行“黎里一日游”。陸老師的教學設計并不強調學生必須學習什么內容，達到什么學習目標，而是關注學生得到什么體驗，有什么感受，并且用學生自己喜歡的方式表達出來?；顒釉O計追求知識和智慧的統(tǒng)一，預設和生成的統(tǒng)一，模仿和創(chuàng)新的統(tǒng)一，學生在這樣的活動中有效構建設計方案，落實了課程目標的教學要求。

多姿多彩的現實生活是一本永遠也解讀不完的鮮活教材。在綜合實踐活動課程綱要的引領下，“生活即課堂”的新理念植入到教學工作中，同時發(fā)展了學生核心素養(yǎng)、提升了學生社會服務意識、增強了公民責任感，使學生受益一生。要讓綜合實踐活動課程有生命力，必須讓課堂回歸到現實的、具體的、感性的、鮮活的現實生活。就像陶行知先生說的：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)揮出力量而成為真正的教育?！?/p>

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