許慶紅??

摘要：單純的數(shù)學(xué)活動是枯燥而乏味的。因此，老師在組織教學(xué)過程中要充分調(diào)動幼兒積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)材料的選擇至關(guān)重要。因而要求老師提供實物操作材料不只是停留在簡單的老師將材料在課堂中向幼兒示范，而是讓幼兒共同參與，共同制作，也可以讓幼兒和老師一起收集。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；幼兒數(shù)學(xué)活動；調(diào)查結(jié)果與分析

一、 教師重視數(shù)學(xué)活動教學(xué)材料的生活化

從教學(xué)材料的選擇對生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動中的運用的必要性方面看，調(diào)查表明：認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)活動教學(xué)中教材的選擇非常必要的有59人，占到了被調(diào)查總?cè)藬?shù)的84%。認(rèn)為無所謂的有6人，占到被調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.5%。認(rèn)為沒有必要的有3人，占到總?cè)藬?shù)的4%。認(rèn)為不知道的有2人，占到被調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.5%。結(jié)果表明：教學(xué)材料的選擇對生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動中的運用是非常有必要的。（具體見表1）

表1數(shù)學(xué)活動中選擇教學(xué)材料的必要性

類別非常必要無所謂沒有必要不知道

人數(shù)59人6人3人2人

百分比84%8.5%4%3.5%

從上述調(diào)查結(jié)果表明：無論是在教學(xué)理念還是在教師的觀念中已經(jīng)形成了生活化教學(xué)的基本理念，教師能夠認(rèn)識到教學(xué)材料的選擇對幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)組織的重要性?？傮w情況是良好的，特別是教師們對“生活化教學(xué)”內(nèi)涵的理解和使用情況，學(xué)校教師參與生活化教學(xué)的改革實驗的態(tài)度與熱情方面都令人滿意，實施“生活化教學(xué)”或進行“生活化教學(xué)”的改革實施是可行的。在幼兒園實地觀察中教師進行教學(xué)材料選擇時能夠根據(jù)“生活化教學(xué)”理念進行選擇。教師能夠用生活化教學(xué)理念進行組織教學(xué)，教師在教學(xué)中有效地利用幼兒生活中常見的蘋果作為教學(xué)材料，教師選擇教學(xué)材料簡便、易行、容易操作。同時也使幼兒在眾多材料中表現(xiàn)出了積極的求知欲，得到了無限的樂趣。使幼兒親身體驗和感知數(shù)學(xué)活動的存在和實際的效用，使幼兒從實物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動，而且把數(shù)學(xué)活動自如地應(yīng)用于生活當(dāng)中。

二、 教師積極營造數(shù)學(xué)活動的生活情景

幼兒的生活情景包括幼兒的日常生活、游戲、家庭生活情景、社會生活情景等，由這些問題引發(fā)幼兒數(shù)學(xué)活動活動，引導(dǎo)其運用數(shù)學(xué)觀點、方法去發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動，而不是把數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)當(dāng)作一種知識儲備。

在實踐中尋找數(shù)學(xué)活動，在生活中體驗數(shù)學(xué)活動。從幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)的重要性方面看，調(diào)查表明認(rèn)為非常需要的有31人，占到總?cè)藬?shù)的44%。認(rèn)為需要的有32人，占總?cè)藬?shù)的45%。認(rèn)為不需要的有2人，占到總?cè)藬?shù)的3%。認(rèn)為說不清的有5人，占到總?cè)藬?shù)的8%。

從上述調(diào)查結(jié)果表明：大部分教師都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)是非常重要的。教師能夠在幼兒教學(xué)組織的眾多環(huán)節(jié)中特別注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)說明教師對生活化教學(xué)有了更深的理解，在新課程改革這一理念推動下，教師能夠注重加強幼兒的實際能力，提高幼兒的理論聯(lián)系實際能力，這也是新課程改革的主要目的。教師具體創(chuàng)設(shè)生活情景包括材料方面，創(chuàng)設(shè)怎樣的生活情景，幼兒對創(chuàng)設(shè)的生活情景理解有多少，具體的操作過程都需要教師的精心設(shè)計。從而才能達到與幼兒已有經(jīng)驗相結(jié)合的目的，增強幼兒的積極心，促使幼兒理論聯(lián)系實際，加強幼兒對知識的理解。幼兒園實地觀察教師在教學(xué)組織過程中能夠根據(jù)“生活化教學(xué)”理念進行創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)。

三、 生活化教學(xué)在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的缺失

幼兒的一日生活環(huán)節(jié)包括：幼兒入園接待、晨間檢查、戶外鍛煉、早操；教育活動包括幼兒集體、小組的學(xué)習(xí)、幼兒戶外活動、復(fù)習(xí)活動、餐前準(zhǔn)備、生活能力訓(xùn)練、午睡、起床、吃點心、午間操、集體教育活動、幼兒離園、幼兒自主性游戲、離園前整理活動，教師接待家長并交流幼兒在園情況等。這些活動都是實施幼兒數(shù)學(xué)活動不可缺少的環(huán)節(jié)，它們有著特殊的教育價值。

從幼兒園中幼兒一日生活環(huán)節(jié)中滲透幼兒數(shù)學(xué)活動教育的情況方面看，認(rèn)為經(jīng)常在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中滲透幼兒數(shù)學(xué)活動的有5人，占總?cè)藬?shù)的7%。認(rèn)為有時有的有10人，占總?cè)藬?shù)的14%。認(rèn)為很少的有30人，占總?cè)藬?shù)的43%。認(rèn)為從來不的有25人，占總?cè)藬?shù)的36%。上述調(diào)查結(jié)果表明：教師在幼兒眾多的生活環(huán)節(jié)中并沒有合理有效地利用這些教育的機會，沒有真正做到知識來源于生活，應(yīng)用于生活。在幼兒一日生活環(huán)節(jié)當(dāng)中包含了大量的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，教師沒有有效利用這些教育資源，沒有正確地理解幼兒數(shù)學(xué)活動與幼兒生活的關(guān)系。在幼兒園幼兒一日生活中，教師運用這“現(xiàn)成”的機會進行組織教學(xué)的并不多。教師在這方面無論在理念還是在實踐當(dāng)中都沒有發(fā)揮有效的作用。