邱志平

【摘要】在新課改的背景之下，許多學(xué)校都在不斷的變革校內(nèi)的授課方式，也在以實(shí)際行動(dòng)踐行著以學(xué)生為主體，從樂中學(xué)的教育理念。對(duì)于數(shù)學(xué)來說更應(yīng)該如此，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，它的計(jì)算原理都是能夠運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中的。然而如今卻有許多的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就頭疼或者是上數(shù)學(xué)課就睡覺的情況，這不僅僅是學(xué)生學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的原因，也是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不注重對(duì)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)方式以及與實(shí)際生活聯(lián)系實(shí)踐而導(dǎo)致的。況且就數(shù)學(xué)而言，它能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們形成數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還能夠建構(gòu)起系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0123-02 在小學(xué)階段，學(xué)生們的智力和心理都還處于初次發(fā)展和培養(yǎng)的時(shí)期，他們對(duì)于世界的整體認(rèn)知才剛剛開始形成，而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于某種科目喜歡與否都是在這個(gè)時(shí)期受到老師教學(xué)方式所影響的。況且新課程改革本就要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式取精華、去糟粕，也要求對(duì)于學(xué)生的教育方式更加多樣化，強(qiáng)調(diào)的是在樂中學(xué)，這也就促使許多的老師不斷探索有效的教學(xué)方式。當(dāng)然對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)更是如此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中許多老師并不能夠做到總結(jié)教材當(dāng)中的精華，而是單純的跟著教材的腳步一個(gè)知識(shí)一個(gè)實(shí)例的走。通過對(duì)于教材知識(shí)提煉和內(nèi)化，不僅能夠提升學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和靈活性。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

導(dǎo)入是整體課堂推進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)，因而在此階段的導(dǎo)入方式和整體氛圍都會(huì)直接影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。況且就小學(xué)生的基本認(rèn)知水平來看，通過多媒體和趣味性的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲，同時(shí)還能夠更好的提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字10的時(shí)候，教師就可以通過情境導(dǎo)入的方式來吸引學(xué)生們的注意力。教師可以借助多媒體來進(jìn)行情境導(dǎo)入，通過數(shù)字9和數(shù)字零的對(duì)話和爭(zhēng)吵來進(jìn)行。熟悉9認(rèn)為自己是所有數(shù)字當(dāng)中的老大，所以就輕視0這個(gè)小數(shù)字。之后數(shù)字1感覺不公，就跳出來和0進(jìn)行聯(lián)盟，說我們站在一起是比9還要大的數(shù)字，這樣就能夠順勢(shì)將“10的認(rèn)識(shí)”這門新課更加有效的進(jìn)行導(dǎo)入。通過這種方式不僅會(huì)給學(xué)生的基本認(rèn)知帶來一定的沖擊，同時(shí)還能夠通過情境的方式吸引學(xué)生們的注意力。因而從小學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種情境導(dǎo)入的方式不僅能夠更加高效的進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。當(dāng)然由于小學(xué)生的定力和自控能力都比較弱，因而教師在選擇教學(xué)方式時(shí)就需要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行相應(yīng)的方法轉(zhuǎn)換。

二、注重方法的教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

小學(xué)生充滿著童真和童趣，教師就可以采用游戲化導(dǎo)入的方式，這樣既能夠給予學(xué)生們一定的注意力過渡時(shí)間，同時(shí)也能夠使他們慢慢進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的時(shí)候，教師就可以按照座位前后將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后讓不同組的學(xué)生分別展示出長(zhǎng)方形、正方形和圓形的物體。在某一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)物展示的時(shí)候，其他組的學(xué)生可以來判斷該組所展示的圖形是否正確，是否符合老師的要求。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形和需要空間想象的圖形面積和表面積組合時(shí)，都會(huì)遇到一定的障礙。因而數(shù)形結(jié)合應(yīng)當(dāng)不僅僅是停留在平面圖形的講解，也應(yīng)該運(yùn)用到立體圖形的制作當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐或者是梯形平臺(tái)時(shí)，有些同學(xué)還是會(huì)受到先前所學(xué)平面圖形的影響，不能夠較好的掌握立體幾何圖形體積和表面積以及這些圖形展開的相關(guān)內(nèi)容。因而教師在引導(dǎo)學(xué)生最初學(xué)習(xí)立體幾何圖形時(shí)，可以通過學(xué)生們自己動(dòng)手折紙，而后再將其放置不同的角度拆開，再由學(xué)生自行畫出不同拆開角度后所呈現(xiàn)出的平面圖形。

三、注重練習(xí)的開放性，拓展學(xué)生思維

練習(xí)更多是為了讓學(xué)生們鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，因而教師在安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的時(shí)候就需要關(guān)注到習(xí)題的開放性，在解題的過程中學(xué)生的思維得到了發(fā)散，能夠從多個(gè)角度思考和分析問題。當(dāng)然由于數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，因而教師還可以將習(xí)題與生活相結(jié)合，比如一些道路追擊的應(yīng)用題就可以與生活當(dāng)中學(xué)生們結(jié)伴上學(xué)的問題相聯(lián)系。這樣既使學(xué)生們的思維得到了拓展，同時(shí)還能夠解決其生活當(dāng)中遇到的問題。

四、小結(jié)

在新課改的大背景之下，教學(xué)更多是為了培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力和數(shù)學(xué)思維，因而教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就需要通過多種教學(xué)方式來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。況且小學(xué)生的思維還處于初步培養(yǎng)階段，所以教師就需要在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中提升學(xué)生們的思維能力。在本文當(dāng)中我主要是從創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注重方法的教學(xué)，提升學(xué)生思維能力和注重練習(xí)的開放性，拓展學(xué)生思維進(jìn)行論述。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

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