楊夢(mèng)瑩

摘要：文章以物理課為例，研究分析了多媒體技術(shù)與板書結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與不足，為提高課堂教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；板書；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0201-02

隨著科技的發(fā)展和課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的介入，把課程中一些較為抽象的概念、公式、模型等生動(dòng)、直觀和具體地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解和掌握。因此，近些年多媒體愈發(fā)成為課堂教學(xué)的主要方式，傳統(tǒng)的板書教學(xué)基本被摒棄。筆者現(xiàn)在就讀高二，從高一開始，學(xué)校進(jìn)行課改，大部分課程都單純用多媒體技術(shù)授課，開始感覺到多媒體這種現(xiàn)代化教具新鮮、直觀、易理解，比起初中階段的板書教學(xué)來說，多媒體更受歡迎。經(jīng)過一年多的接觸，感覺單純的多媒體授課或是單純的板書授課都存在缺陷，不同的教學(xué)內(nèi)容需要用不同的教學(xué)方式來講解，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。

一、多媒體技術(shù)與板書結(jié)合運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體化難為易，板書濃縮重點(diǎn)

高中物理知識(shí)更加難懂、嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)面也比初中更加廣泛，而且與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，但并不是每一個(gè)物理知識(shí)都能在生活中找到與之相呼應(yīng)的實(shí)際例子，比如一些物體運(yùn)動(dòng)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⑽镔|(zhì)結(jié)構(gòu)等，雖然現(xiàn)實(shí)生活中接觸過一些，但僅知道些表象，對(duì)實(shí)質(zhì)不能完全靠主觀的聯(lián)想想象出來，從而造成思維障礙。多媒體技術(shù)解決了這一障礙，將復(fù)雜的原理簡(jiǎn)單直觀地呈現(xiàn)出來，有助于我們學(xué)生加深理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)加速度的時(shí)候，盡管老師講解了很多，但是我們就是難以想象出來，老師借助多媒體課件呈現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，并對(duì)每種運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行概要的講解說明，最后介紹根據(jù)軌跡推導(dǎo)公式的最佳方法，并以板書的方式進(jìn)行具體的講解。這個(gè)過程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了抽象的知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上記住了原理。不足之處在于，課堂上老師不停地操作著多媒體，學(xué)生像看電影一樣不停地盯著視頻，稍微注意力不集中，就可能錯(cuò)過某些重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課上總是留有知識(shí)盲點(diǎn)。為了避免這種情況出現(xiàn)，老師在放視頻或圖片時(shí)，如果將多媒體課件中的一些關(guān)鍵的、比較抽象難以理解的重要的概念公式、重點(diǎn)原理寫在黑板上，效果大有不同。老師在板書的過程中，把各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系、邏輯推理?xiàng)l理性地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅吸引和集中學(xué)生的注意力，還促使學(xué)生獨(dú)立思考問題，加深對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的理解和記憶。因此，對(duì)于課堂多個(gè)平行的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體直觀再現(xiàn)，運(yùn)用板書歸納整理，有助于學(xué)生在潛移默化中提高概括總結(jié)、獨(dú)立思維的自學(xué)能力。

（二）多媒體活躍氣氛，板書強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

多媒體技術(shù)與板書結(jié)合，一是有利于學(xué)生視角和聽覺結(jié)合。有研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)最大限度地刺激學(xué)生的視聽感官來接收信息，板書是老師把章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容或教學(xué)過程中的一些突然而至的靈感系統(tǒng)性地講解以刺激學(xué)生的聽覺，有助于學(xué)生從視角和聽覺兩方面獲取信息。二是有利于課堂教學(xué)“動(dòng)靜結(jié)合”。物理課堂教學(xué)工作量大，單一的教學(xué)方式會(huì)使課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來。利用多媒體技術(shù)，可以生動(dòng)呈現(xiàn)原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容，從“動(dòng)”的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，板書從教師的表情、語(yǔ)言、姿態(tài)和動(dòng)作等藝術(shù)角度凝聚學(xué)生的注意力，從“靜”的方面啟迪學(xué)生思維，減少學(xué)生接收新知識(shí)的壓力。三是有利于板書教學(xué)的被動(dòng)和多媒體教學(xué)的主動(dòng)有機(jī)結(jié)合。板書授課中，老師雖然用最豐富的語(yǔ)言表達(dá)公式的推導(dǎo)原理，但對(duì)一些物體運(yùn)動(dòng)軌跡雖然能想象出來，但卻用語(yǔ)言無(wú)法形象地表達(dá)出來，多媒體教學(xué)則能夠彌補(bǔ)語(yǔ)言的缺失，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（三）以學(xué)生為中心，強(qiáng)化師生互動(dòng)

教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生是課堂的主體，老師是傳授知識(shí)者，老師如何用最佳的授課方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍課堂氣氛等，是課堂的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)與板書結(jié)合，打破了多媒體技術(shù)“機(jī)器本位化”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生和老師的情感交流和信息交流。如果全堂課都用多媒體課件講授，老師就成了多媒體課件的“操作者”，快節(jié)奏無(wú)縫隙的“滿堂灌”，學(xué)生在接收新知識(shí)時(shí)，往往要經(jīng)過多個(gè)環(huán)節(jié)，如對(duì)比、記憶、理解和運(yùn)用等等，而在這種快節(jié)奏的機(jī)器式的“一言堂”灌輸過程中，學(xué)生只能同“搬運(yùn)工”一樣不加仔細(xì)思考的記筆記，一堂課下來學(xué)習(xí)效果甚微。這樣的課堂使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”處于分離狀態(tài)，師生之間的關(guān)系越來越遠(yuǎn)。適當(dāng)加入板書教學(xué)，有助于鞏固學(xué)生觀看課件后形成的初步的知識(shí)框架，可以給學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、想象和理解的時(shí)間，也有了和老師探討問題的機(jī)會(huì)，因此，板書和多媒體結(jié)合利于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和增加師生互動(dòng)，便于形成教學(xué)信息與教學(xué)情感的互相滲透，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)，掌握知識(shí)，創(chuàng)新思維。

二、多媒體技術(shù)與板書結(jié)合的不足

一是二者結(jié)合的度不好把握。多媒體僅僅作為教學(xué)的輔助手段存在，并不是使用得越多越好，板書能夠濃縮主題，但比較費(fèi)時(shí)，課堂使用多媒體和板書分配時(shí)間的度難以把握。二是學(xué)校要完善課堂評(píng)價(jià)體系。在課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)中，不能單一評(píng)價(jià)是否運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，而是需要評(píng)判學(xué)生是否主動(dòng)參與進(jìn)來、是否將教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)揭示出來以及是否促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展等。三是多媒體課件的質(zhì)量需要審核。老師在做課件時(shí)，參考或者拷貝網(wǎng)站上一些課件，沒有經(jīng)過認(rèn)真思考和驗(yàn)證，直接應(yīng)用于課堂，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)建構(gòu)能力、創(chuàng)新思維能力的過程，更是師生情感交流的過程。在課堂上，老師的表情、動(dòng)作、聲音和姿勢(shì)對(duì)師生雙方都很重要。作為學(xué)生，我不喜歡老師不停地講或者一直播放課件，這樣感覺課堂很枯燥乏味。課堂采用多媒體與板書相結(jié)合的方法，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，氣氛活躍了，我感覺對(duì)學(xué)習(xí)更有激情，也覺得學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，特別是老師提問問題時(shí)，成績(jī)好的同學(xué)回答得很清晰，能聽懂對(duì)人更是一種鼓勵(lì)。總之，老師在授課中，應(yīng)充分利用多媒體和板書兩種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬來.淺析物理課堂板書、板畫、投影和模型的運(yùn)用[J].讀與寫雜志，2013，（10）：146.

[2]王慶和.高中物理課堂整合現(xiàn)代多媒體的利與弊[J].亞太教育，2016，（14）：162.

[3]鄭富波.談初中數(shù)學(xué)中多媒體與板書的教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017，（2）：134.

Abstract：Taking the physics class as an example，this paper analyzes and analyzes the advantages and disadvantages of the combination of multimedia technology and blackboard writing，so as to provide reference for improving the effectiveness of classroom teaching.

Key words：multimedia technology；blackboard writing；teaching effect