【摘要】隨著現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展，在教學(xué)過程中，人們對(duì)學(xué)生的心理狀況更加重視。在現(xiàn)在的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，相關(guān)的教育人員分析學(xué)生在這個(gè)過程的心理活動(dòng)規(guī)律，并且針對(duì)其中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方法，希望可以提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】心理活動(dòng) 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】【課題名稱】心理健康教育在生物學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐與研究；【課題類別】甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題；【課題批準(zhǔn)號(hào)】GS【2015】GHB0723；此論文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0160-02

在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，讓學(xué)生只能在一定的步驟下做相關(guān)的操作。這種機(jī)械性的教學(xué)方式，只能培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，但是在很大程度上禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生綜合能力的提升。所以在現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分的考慮到學(xué)生的心理狀況，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在學(xué)生第一次去實(shí)驗(yàn)室做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各種器材和儀器設(shè)備都會(huì)充滿好奇心，所以通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式其實(shí)可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極的參與到生物的學(xué)習(xí)中去。但是這其實(shí)只是人們對(duì)新鮮事物的一種好奇心，這種興趣水平非常的不穩(wěn)定，一旦發(fā)現(xiàn)這種新鮮事物沒有什么特別，興趣會(huì)很快的消失。所以老師在學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課剛興趣的時(shí)候，把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，并且可以通過這樣的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生完善自己的知識(shí)體系。明確學(xué)習(xí)目的可以讓學(xué)生從那種只是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材感興趣的潛在內(nèi)驅(qū)力變得更加深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)，而且也使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中或者思考時(shí)有了更加明確的方向，從而促使學(xué)生不斷的產(chǎn)生求知欲，這樣便可以在符合學(xué)生的心理活動(dòng)下進(jìn)行教學(xué)。

（二）營(yíng)造輕松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要幫助一些學(xué)生克服輕視實(shí)驗(yàn)課的心理。這些學(xué)生有些成績(jī)其實(shí)都非常好，而且大都是學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)生。他們之所以會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生輕視的心理，主要是因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)的時(shí)間、高考?jí)毫τ址浅４?，他們沒有必要把寶貴的時(shí)間放在這些事情上。因?yàn)樗麄儗?duì)書本上的知識(shí)和原理都做到清晰的認(rèn)識(shí)和理解，認(rèn)為自己根本沒有在做實(shí)驗(yàn)的必要了。對(duì)于這些學(xué)生，老師應(yīng)該首先改變他們這種觀念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是為了高考，而生物實(shí)驗(yàn)可以很好的鍛煉人的動(dòng)手能力、思維能力等。另外，可以增加實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容，這樣學(xué)生為了避免丟掉分?jǐn)?shù)，受這樣的外部刺激，他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的輕視也會(huì)削減。其次，學(xué)生在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)帶有一份緊張和恐懼的心理。特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，如果老師沒有做到很好的引導(dǎo)，會(huì)造成這些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)或者事物的情況。因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)室之前，就會(huì)更學(xué)生強(qiáng)調(diào)，實(shí)驗(yàn)室的器材都非常貴重，如果造成損壞需要賠償?shù)?，這非常容易造成學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)畏首畏尾，而且在實(shí)驗(yàn)室中還有許多有毒或者具有腐蝕性的藥品等，這更是加大了學(xué)生恐懼的心理，因?yàn)檫@些原因，導(dǎo)致學(xué)生不敢進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)，甚至盡量減少自己和實(shí)驗(yàn)器材的接觸，避免其出現(xiàn)損壞，而自己要承擔(dān)責(zé)任。其實(shí)老師在這方面要做到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)驗(yàn)儀器的貴重和實(shí)驗(yàn)室中存在一些有毒或者腐蝕性的藥品不要過程渲染，只要提醒到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)足夠注意和小心變可以了，這樣便可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以會(huì)出現(xiàn)恐懼的心理，從而取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加變式練習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到許多問題，比如在“葉綠體色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能會(huì)提問為什么需要?jiǎng)潪V液線，并且必須劃得細(xì)且齊，如果不這樣做會(huì)出現(xiàn)什么情況呢。學(xué)生也可以會(huì)問，如果在濾紙上滴加一滴濾液，再滴加層析液之后，是否可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，最終會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果。關(guān)于這些問題學(xué)生可能不知道，或者是有著模棱兩可的答案。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)只是對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行一種轉(zhuǎn)述，并沒有將這些知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。而且經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，經(jīng)常會(huì)拿自己的一根頭發(fā)在顯微鏡下觀察。這其實(shí)充分的反應(yīng)了學(xué)生對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀的不滿足，但是在做這些動(dòng)作時(shí)，又怕被老師發(fā)現(xiàn)，從而受到批評(píng)。其實(shí)，本身學(xué)生是有探索知識(shí)的好奇心的，但是老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，套路和方法都規(guī)定得太過死板了，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能依葫蘆畫瓢，思維受到了嚴(yán)格的禁錮，創(chuàng)新精神和探索精神在這的教育下，逐漸的被抹殺。所以在現(xiàn)代的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的好奇心理，教師在這個(gè)過程中一定要對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)做到很好的把握，并且為此，老師要進(jìn)行不斷的探索和努力。

（一）創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)

變式練習(xí)其實(shí)就是讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)條件下，假設(shè)出更多的實(shí)驗(yàn)可能性，以及在實(shí)驗(yàn)過程中，如果采用不同的方法，是否會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生通過這樣的自由探索，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且讓他們對(duì)知識(shí)做到了真正的理解。比如在“質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生把蔗糖溶液換成其他的溶液來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢。比如在質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)中，為什么要選擇洋蔥來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果把洋蔥煮熟之后，實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化。在變式練習(xí)中，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種可能性進(jìn)行有效的探索。這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的活躍思維，并且促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（二）有效的提高學(xué)生的探索精神

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在試誤的過程中來培養(yǎng)他們的觀察能力，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，也很好的培養(yǎng)了他們的探索精神。比如在做“ pH對(duì)酶活性的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行調(diào)換，從而來分析其中可能出現(xiàn)的問題，以及出現(xiàn)這種情況的原因。所以在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)之后，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來自行的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣非常符合學(xué)生的心理，有助于他們更加專注于實(shí)驗(yàn)本身，雖然這其中可能出現(xiàn)錯(cuò)誤或者失敗，不過這才是走向成功的正確道路，在這其中學(xué)生通過自己的探索，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)變得更加的深刻。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。高中生一般都具有了獨(dú)立的思考能力，以及獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理都做到充分的理解之后，他們便會(huì)想要?jiǎng)?chuàng)新這樣的心理活動(dòng)，比如，如果不按照書本上描述的實(shí)驗(yàn)步驟來做實(shí)驗(yàn)是否可以，或者自己可以采用更加簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且最終自己可以得到非常好的實(shí)驗(yàn)效果。這個(gè)時(shí)候，老師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接否認(rèn)，說他們總是愛胡思亂想，不過這才是學(xué)生真正的心理，是他們思維活躍的表現(xiàn)。所以老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的去思考和創(chuàng)新，并且在保證實(shí)驗(yàn)安全的情況下，讓學(xué)生大膽地去嘗試，從而來維護(hù)學(xué)生的那種創(chuàng)新心理。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)“溫度對(duì)酶活性的影響”這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理做到充分的理解之后，老師可以提出一個(gè)新的課題，就是不同光質(zhì)對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。這時(shí)候，學(xué)生便可以借鑒之前相似的實(shí)驗(yàn)來對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)做到不斷的完善，從而滿足學(xué)生創(chuàng)新心理。

綜上所述，在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師要充分的認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性，并且要注重教學(xué)過程中學(xué)生的心理變化。這時(shí)候教師一定要做到順應(yīng)學(xué)生的心理變化和需求，從而來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有這樣才能取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊濱（1981.06.28-），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，大學(xué)本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)生物教育管理。