劉曉芹

摘 要：英語是我國最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力已經(jīng)成為英語教學(xué)的重中之重。在素質(zhì)教育這一教學(xué)背景下，初中英語教學(xué)的核心變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而提高聽力教學(xué)質(zhì)量則可謂是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)流暢交際的關(guān)鍵所在，為此，打破傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新聽力教學(xué)便成了一種必然。在此，本文就將以如何更好的在初中英語教學(xué)課堂中構(gòu)建聽力教學(xué)策略，喚醒聆聽的熱情為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力構(gòu)建；策略探究

英語聽力可以說是“聽”與“理解”的總和，為了提高學(xué)生的英語素養(yǎng)、提升學(xué)生的聽力理解能力，教師就要積極地以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，找出學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，從疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面學(xué)習(xí)心理、引導(dǎo)學(xué)生利用邊角時間等多個方向著手，以此來構(gòu)建有效的聽力策略，加強(qiáng)初中英語聽力教學(xué)的多樣性、針對性、有效性。

一、 疏導(dǎo)學(xué)習(xí)心理，激發(fā)聽力熱情

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，許多英語教師都會有這樣的發(fā)現(xiàn)，即大多數(shù)的學(xué)生對于聽力的學(xué)習(xí)都存在恐懼、抵觸等負(fù)面心理。從某種角度來說，良好的心理素質(zhì)對學(xué)習(xí)的好壞會起到?jīng)Q定性的作用，為此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師就可以從這一角度著手，及時幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的聽力熱情。因?yàn)槭芫幼…h(huán)境的限制，初中學(xué)生大部分的時間就只能身處漢語表達(dá)、交流的環(huán)境中，這在一定程度上就導(dǎo)致了其難以很好地適應(yīng)英語交際等語境，此外，再加上英語考試所帶來的壓力，更是加重了學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的抵觸心理。不同于小學(xué)的英語教學(xué)，初中英語聽力教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生不僅要在短時間內(nèi)聽懂英語音頻播放的內(nèi)容，而且還要將其弄懂內(nèi)化，并進(jìn)行選擇，這對學(xué)生而言無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。如果教師不對學(xué)生進(jìn)行適時的心理疏導(dǎo)，長此以往下去，學(xué)生就會對聽力學(xué)習(xí)形成畏懼的心理，進(jìn)而降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，在日常英語聽力教學(xué)中，教師就要努力避免單純播放音頻進(jìn)行聽力培訓(xùn)的方式，積極與學(xué)生互動交流，在溝通中幫助學(xué)生消除自身存在的緊張感和厭倦情緒。而且，教師還要對聽力教學(xué)充滿熱情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，借助圖片、視頻等進(jìn)行聽力指導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生英語聽力的興趣。

二、 利用邊角時間，培養(yǎng)聽力習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生聽力能力是提高其英語素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，而對這一聽力能力的培養(yǎng)，還需要一個具體的語言環(huán)境，如果教師只想著在課堂這四十五分鐘的語言環(huán)境中提高學(xué)生的聽力水平，則會大大阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，即學(xué)生會有很多的吃不透、聽不懂，為此，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生利用邊角時間，教會學(xué)生如何增設(shè)英語語言環(huán)境。首先，利用早上二十分鐘?！奥牎庇幸粋€好處，那就是可以邊聽邊做其他的事情。在早上的時間，學(xué)生就可以邊聽英語，邊刷牙、吃飯，聽的內(nèi)容不限，這樣的聽，可以在一定程度上為學(xué)生增設(shè)出額外的語言環(huán)境，使學(xué)生在無意識中接收英語信息、接觸英語表達(dá)。同時，這種無測試、無考試的聽，也不會為學(xué)生增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，多數(shù)的學(xué)生也愿意聽，久而久之，學(xué)生就會形成聽的習(xí)慣，進(jìn)而在無形中提高自己的英語聽力能力。其次，利用課前五分鐘。這項(xiàng)活動開展的一開始，需要教師先組織引導(dǎo)，從學(xué)生熟悉的事物和事情著手，設(shè)置多個英語話題，每天選出一個學(xué)生，讓其按照相關(guān)的話題進(jìn)行口語表達(dá)，其他的學(xué)生聽并評價。這樣的活動方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，而且還能讓學(xué)生自然而然地營造出“五分鐘語言環(huán)境”，實(shí)現(xiàn)英語聽力、表達(dá)素養(yǎng)的提升。此外，像是課余時間以及中午吃飯的時間，學(xué)生都可以將其利用起來，在這些邊角時間里，教師可以選一些小英語故事讀給學(xué)生聽，也可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，進(jìn)行口語及聽力的互助訓(xùn)練。

三、 科學(xué)設(shè)置訓(xùn)練，提高聽力水平

在初中英語聽力教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，教師就要積極加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，堅(jiān)持創(chuàng)新英語聽力教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在切實(shí)掌握像是正確發(fā)音、失去爆破等基礎(chǔ)知識的狀態(tài)下，能夠聽懂英語并可以熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流互動。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過對英語信息的大量輸入，來調(diào)動學(xué)生的聽力敏感度，主要的做法有：第一，多朗讀。大聲的朗讀英語課文，能夠提高學(xué)生的聽覺和對英語的理解力。學(xué)生聽力的好壞，關(guān)鍵就在于能不能夠熟練地運(yùn)用語音知識，而對語音知識掌握的熟練與否，又與平時訓(xùn)練的廣度、深度有關(guān)。像是對朗讀節(jié)奏的把握等，都影響著學(xué)生朗讀訓(xùn)練的效果。第二，多背誦。俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句話，在提升學(xué)生聽力水平上也同樣適用。即學(xué)生對文章有了正確的背誦以后，就會適時地增加自身的英語語感，幫助自己正確掌握音調(diào)語調(diào)表達(dá)的強(qiáng)弱，進(jìn)而促進(jìn)英語聽力能力的提高。第三，多聽錄音。聽錄音對培養(yǎng)聽力來說是最為重要，也是最為基礎(chǔ)的輸入途徑之一。聽錄音不限時間和地點(diǎn)，學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，錄音可以讓學(xué)生處在一種經(jīng)常聽、經(jīng)常說的英語語言環(huán)境中，有助于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。此外，教師還可以積極展開第二課堂，組織學(xué)生參與到不同的英語活動中去，為學(xué)生增加英語語言實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語感及表達(dá)、提升學(xué)生的聽說能力。

小結(jié)

現(xiàn)如今，對初中英語教學(xué)提出的教學(xué)要求已變得越來越高，英語檢測中新設(shè)的聽力考試部分，無疑是初中英語教學(xué)必須面對的一個考驗(yàn)。總而言之，對學(xué)生來講，聽力并不只是一種為了應(yīng)付考試而生的單項(xiàng)技能，而是提高其英語素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生具備了良好的聽力基礎(chǔ)后，再加上英語技能和解題技巧的訓(xùn)練，并輔以實(shí)際英語大背景，學(xué)生才能高效完成從“聽”到融會貫通的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，聽力教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

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