王孟云

摘 要：在初中階段，數(shù)學是一門重要學科，在中考成績中占有較大的比重，初中學生的中考數(shù)學成績會對他們的中考總成績造成較大的影響，因此在初三進行好初中課堂教學對于初中數(shù)學教師而言是十分重要的，但是從目前的情況來看，初三數(shù)學課堂教學存在著較多的問題，這些問題會對學生升學造成眾多不利影響，本文分析了初三數(shù)學課堂教學存在的問題并提出對策建議，希望能夠改善這些問題，提升初三數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學；初三數(shù)學；問題；對策

引言

初中階段，學生的自主學習能力還沒有完全養(yǎng)成，課堂教學仍舊是學生獲取知識的主要方式。學生通過教師在課堂上對各部分知識的講解來獲取知識，通過各類習題對自身所學習知識進行鞏固，達到能夠熟練使用數(shù)學知識的目的。初三階段，學生面臨著升學的壓力，而數(shù)學又是中考的重點科目，學生希望能夠通過課堂教學學習到更多數(shù)學知識，提升自身數(shù)學水平，保證自己能夠在中考中取得好成績，可是目前，初三數(shù)學課堂教學存在著較多問題，讓課堂教學無法取得想象中的效果，對學生學習以及成績造成影響，初三數(shù)學教師應(yīng)該認識到這些問題并加以改進，提升課堂教學質(zhì)量，為學生在中考中取得良好成績奠定基礎(chǔ)。

一、 初三數(shù)學課堂教學存在的問題

（一） 教學模式老化

新課改要求學生成為課堂的主體，教師在課堂教學過程中對學生進行引導(dǎo)，但是在目前的初三數(shù)學課堂上，這一點沒有很好地體現(xiàn)，或者說被初三數(shù)學教師人為地忽略。這些數(shù)學教師的出發(fā)點是好的，他們想將整個課堂利用起來，鞏固學生已經(jīng)學習過的知識，讓學生多見一些新題型，因此在課堂教學過程中仍舊會使用“填鴨式”教學法，將很多知識灌輸給學生，拋棄了學生作為課堂主體的地位，學生在這樣的學習條件下會顯得十分吃力。在一節(jié)時間為45分鐘的課程中，學生每一分鐘都需要思考與數(shù)學相關(guān)的問題，其中沒有休息時間，這樣的教學方法從表面上看起來是有成效的，但是實際上，學生沒有從中學習到更多的知識，反而會隨著學習內(nèi)容的增多逐漸降低學習數(shù)學的積極性。

（二） 教師主觀意識過強

很多教師在向?qū)W生講解習題時容易站在“上帝視角”，即通過自己的角度去看待數(shù)學問題，這些數(shù)學問題對于經(jīng)過大學、研究生階段的數(shù)學教師而言實在是不值一提，但是對于還處于學習階段的初三學生來說卻是十分困難了。很多初三數(shù)學教師主觀意識過強，不注重了解每一名學生的實際學習情況，在大多數(shù)情況下容易通過自己的角度去看待數(shù)學習題、講解數(shù)學習題，在數(shù)學水平上，學生與教師的差距是巨大的，如果教師重復(fù)這樣的行為，那么在課堂上學生無法通過教學獲取更多的知識。很多教師對學生抱有過高的期望，可是如果學生無法達到教師的要求，他們就會由期望轉(zhuǎn)為失望，會批評學生，學生很容易因此喪失學習數(shù)學的自信心，降低學生的學習效果與學習質(zhì)量。很多教師還會講授超出課本的知識，這無疑會增加學生的負擔。

（三） 教學方法錯誤

“學習數(shù)學應(yīng)該靠做題，學習好數(shù)學應(yīng)該多做題”，這是被很多初中教師推崇的教學方法，即題海戰(zhàn)術(shù)。熟能生巧，數(shù)學知識需要通過大量的習題才能夠掌握，數(shù)學思維也會因此而成型，這也是題海戰(zhàn)術(shù)受到眾多數(shù)學教師認可的原因，可是如果學生將精力集中于習題上，他們會浪費大量的時間，沒有多余的時間去檢查自己的知識體系，不利于學生數(shù)學能力的提高。解決各類數(shù)學問題的最佳方法不是依靠大量習題，而是需要掌握與此相關(guān)的解題思路與解題方法，從這一方面入手才能夠在真正意義上提高自己的數(shù)學能力。數(shù)學成績無法依靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高，因為習題是永遠做不完的，初三數(shù)學教師只有幫助學生形成良好的數(shù)學知識體系，掌握每一種習題的解題方法才能夠讓初三數(shù)學課堂教學起到作用，提高學生數(shù)學成績。

二、 初三數(shù)學課堂教學問題解決對策

（一） 學生成為課堂主體

教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力，擺正自己的位置，讓自己成為一名合格的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學生去探究知識、分析知識。初三數(shù)學教學需要在課堂上調(diào)動學生的思考能力，讓他們擁有自行分析問題、解決問題的能力，讓學生通過自己的思考了解到相關(guān)問題的本質(zhì)，在一道習題中能夠?qū)ふ业脚c之相關(guān)的解題思路，這樣在鍛煉學生能力的同時也能夠提高課堂效率，讓數(shù)學學習過程變得輕松愉快，學生也能夠在有限的時間內(nèi)學習到更多的東西，提高學生在學習數(shù)學上的積極性。

（二） 注重學生基礎(chǔ)知識

數(shù)學學習是循序漸進，相互聯(lián)系的，想要學生在初三階段體現(xiàn)出良好的數(shù)學水平，教師就應(yīng)該在平時注重對學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，這一過程應(yīng)集中在第一輪復(fù)習中。如果基礎(chǔ)知識掌握得不熟練，那么即使學生掌握再多的解題技巧與解題思路也是無濟于事，基礎(chǔ)知識是學習好數(shù)學的基礎(chǔ)，在初三數(shù)學課堂教學中，教師首先應(yīng)該做的是檢驗每一名學生對基礎(chǔ)知識的掌握水平，了解每一名學生的基礎(chǔ)能力，注重對學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。初三學生經(jīng)過了長時間的數(shù)學學習已經(jīng)掌握了一定的解題方法，形成了適合自己的解題思路，能夠拉開差距的地方就是基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該對這一點保持重視，鞏固學生的基礎(chǔ)知識，提升學生數(shù)學能力。

（三） 以質(zhì)量代替數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)中數(shù)量龐雜的習題會讓學生望而生畏，在解題過程中沉悶、壓抑的氣氛會導(dǎo)致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼，在備戰(zhàn)中考的過程中產(chǎn)生心理壓力，由此而引發(fā)一系列心理問題，給學生升學帶來不利影響，教師應(yīng)該改變自身教學方法，從題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來，轉(zhuǎn)變目前錯誤的教學方向，著重培養(yǎng)學生的解題思路與解題方法，對學生進行典型例題的講解與分析，用質(zhì)量代替數(shù)量，保證學生數(shù)學知識體系的成型，提升課堂教學效果，降低學生的心理負擔，提高學生數(shù)學成績，讓學生能夠在中考考場上有更好的發(fā)揮。

參考文獻：

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